初中数学教学中翻转课堂模式的实现

熊成举

摘  要：翻转课堂这种新的教学模式也开始在初中数学教学中应用和实施。之所以称为“翻转课堂”，是因为它改变甚至是颠覆了传统课堂教学模式，重新分配、调整了学生在课堂内外学习的安排，特别是学习时间的安排，把更多的学习时间安排的主动权交给了学生，教师在课堂上讲授的时间进一步压缩，甚至不再占用课堂时间统一进行讲授。对于教师来说，其增加了与学生的互动，特别是一对一的辅导，这种学习模式实际上是混合了教师讲解和建构主义学习，特别是学习资源可以长期保存，方便了学生根据学习需要反复学习的需求。

关键词：初中数学;翻转课堂;策略

一、实现优质教育资源共享，体现教育公平

“翻转课堂”这一新的教学模式的提出，强调学生要先学后教，教师可以充分应用现代网络资源的优势，把数学学科的核心内容教学的优质课程，通过视频的形式推送给学生，使普通中学的学生也能够获得优质的教育资源，这实际上也减少了教育资源的问题，意义是巨大的。实际上，随着教育信息化的发展，利用先进的信息技术辅助教学已经成为一种潮流和趋势，网络上优质教学资源丰富且绝大部分已经实现了共享。国家也在政策层面提供了支持，每年进行的各级各类教学竞赛活动能够呈现出大量的优质资源，并能够及时上传分享，这为进行“翻转课堂”教学提供了重要的物质基础和物质保障，无论是教学设计，还是课件、视频、导学案等素材都能够获得，这非常有利于优质教学资源的共享。数学教师在此基础上结合学情进行针对性地设计，一定会更加贴近学情。这对于教师来说也是一种学习与提升，最终促进各地区教育的发展，有利于推进教育均衡化，推动教育发展更加公平。

二、“翻转课堂”的教学特点更能激发学生学习数学的兴趣，提高教育教学质量

1.有利于学生自主学习

“翻转课堂”模式下的数学教学，教师给学生推送的教学资源一般是短小精炼的视频资源，接近常用的微课。其内容基本上是针对重点、难点问题进行的深入性讲解，或者是学生的易错点，这样的教学针对性更强，且可以满足学生反复看或者暂停思考的需求。这样的教学资源呈现形式，符合初中生学习思维特征，学生注意力比较集中，这样可控性更强，满足了学生自主学习的需求。

2.信息呈现清晰明确

学生听课效率与听课环境以及教学信息呈现的清晰度密切相关。在传统课堂教学中，教师是面向全部学生的，且受到课堂偶发事件的影响较大，这会影响部分学生的听课效率。而利用“翻转课堂”教学方法，满屏呈现给学生的就是教师在手写板上进行的解题过程，耳边是教师同步进行的讲解。这样的教学模式，大大地拉近了教师与学生的距离，甚至会给学生教师就在身边的印象，信息呈现给学生是清晰且明确的，学生注意力也就高度集中，兴趣也会提高，学习的实效性也会大大提升。

3.建构式学习，提升效率

建构式学习理论是从学生认知水平出发，引导学生关注知识生成的过程，在旧有知识储备基础上来构建新的知识体系，实现对知识的消化吸收。而传统建构模式下的教学一般是以教师先讲授，学生课下来消化吸收，往往会出现学生课上听得清楚明白，但是到应用知识解决问题时就会出现新的问题，这会大大挫伤学生学习数学的积极性。而“翻转课堂”的新教学模式，对于建构式学习进行了新的界定，学生是在课前提前观看学习教师提供的视频资源，进行初步的学习，而最终吸收内化的过程是在课堂上，教师能够针对学生出现的困难适时适度予以指导，这样能够及时有效帮助学生答疑解惑，学生的学习实效会有效提升，学生积极性也会得到提高，学习数学的兴趣更浓，教学效率得到提升。

三、“翻转式课堂”教学模式可以加强家长与学校的联系，加大對学生学习习惯的养成力度

多年以来，教师和家长的交流就局限于开家长会和教师家访，它的实效性是有限的，因为这种交流互动受时间和空间的影响。而且从家长的角度来说，家长的关注点更多是在结果上，对于学生学习过程中的具体表现了解不多，这对于家校合作的实效性来说影响是有限的。特别是学生课上学习情况，学生的学习时间都来自课上的四十五分钟。家长了解学生的学习情况反而是通过教师来了解的。

四、运用翻转课堂可以帮助学困生和其他不能到课堂上课的学生，真正体现全体教育的发展理念

新课改下的初中数学教学，强调要面向全体学生，发挥义务教育阶段数学教育的应有作用。但是在实际教学中，学生因病因事缺勤的状况时有发生，部分学生在事后也不能及时找教师补课，这肯定会影响学生的数学学习。而对于学困生来可能问题就更大，他们因为学习基础或者学习习惯等因素的影响，接受知识的能力较弱，有些实际的问题不是教师讲一遍或两遍就能懂的，也许当时听懂了，但事后又遗忘了。翻转课堂下的教学模式为这些学生学习提供了自主选择的权利，因故缺勤的学生可以在其他时间来完成线上知识的听课学习;而接受能力较弱的学生可以进行慢放或者短暂停的方式，边记录笔记边进行听课，听课节奏的安排是自主的，出现困惑后可以利用通信软件及时与同学或者教师交流沟通。

当然，作为一种新的教学模式，翻转课堂教学也存在着一些需要我们关注的问题，因为上课主要就是交流、提升的环节，这需要学生在课下学习中要积极、主动、高效，这对于学生的自律性、自觉性要求都非常高;而在课堂上，学生针对自己学习中存在的问题必须要及时主动地与教师、同学进行交流，否则问题得不到解决，甚至会愈加严重，这可能会导致学生更严重的分层。

总之，教学是一项充满艺术性的工作，教学有法而教无定法，贵在得法。任何一种新的教学理念的产生，任何一种新的教学形式的实施都是存在必然的两面性。针对“翻转课堂”新教法的实施，我们要在实践中不断地去改进、优化，力争有效地促进学生的数学学习，使“翻转课堂”在数学课堂上开花结果。

参考文献：

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[2] 汪岩.微课支持下的翻转课堂模式设计研究[J].中国教育技术装备，2014（10）.

[3] 吴小庆.初中数学翻转课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（1）.

[4] 黄燕.翻转课堂教学策略的实验研究[J].教育，2017（51）.

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