探究初中英语教学中的课堂导入策略

【摘要】新課程改革要求教学活动需要基于学生出发，重视人的发展，除了知识与技能的培养外，还要求关注学生的情感体验与观念的培养。因此要求教师侧重于学生的创新能力的培养，遵循初中英语新课标的要求。课堂教学活动作为主要的途径，要想发挥教学目标，首先要做的就是做好课堂导入，为课堂学习打好基础，进而激趣，促进学生的参与积极性与探究求知欲，以期取得良好的学习成果。由此可见，有效的课堂导入，充分体现了学生的主体地位，在愉快主动的情景下实现高效的学习。因此作为一线教育工作者，需要深入地思索与探究课堂导入的具体实施策略，具有研究价值。

【关键词】初中英语;课堂导入;教学策略

【作者简介】徐阔兰，甘肃省甘南州玛曲县藏族中学。

引言

有效性导入不但是课堂学习的初始阶段，同时也是重要的组成部分之一，起到启发与引导的作用。科学有效的课堂导入，在激趣与引导的同时，自然地引导学生参与到学习中，实现知识的过渡与迁移，更好地促进学生新知识的学习，对课堂教学知识点的学习起着基础与辅助的作用。因此要求教师研读课标与教材，结合学生的实际情况和学习需求，来科学全面地设计课堂导入环节，做好课堂教学活动的第一步。以下结合所教授的初中英语教学以及自身的教学经验，对课堂导入的原则与具体的实践方法进行探究。

一、初中英语教学中课堂导入遵循的原则

有效性导入对激发学生的兴趣方面起了关键性作用，引导学生更快地投入到学习中，吸引学生的关注力，为课堂知识点的展开奠定基础。为了更好地实现导入的作用与价值，教师需要科学合理地设计导入，笔者结合自身的教学经验，对导入设计时需要考虑的方向与原则进行了总结，如下所示：

1.要起到激发和铺垫作用。适时有效地导入，有利于学生英语兴趣的调动，引导学生自主参与进来，为整个学习课堂营造良好的学习氛围，充分凸显学生的主体地位。要求教师以学生的兴趣与好奇心出发，利用好导入环节，设计一些趣味活动或者学习情景，来吸引学生自主投入到课堂 中，更快更好地实现教学目标。

2.积极发展学生的思维能力。学生虽然年龄小，但是头脑发育很快，抓住这一时期来培养与锻炼学生的智能与思维，是教学的重点。在课堂导入环节，对学生的思维进行启发与拓展是教学的重点与任务。基于学生形象化思维的特点，引导学生思考，增加在脑中的印象。教师在课堂导入时也需要考虑学生的思维发展，设计极具启发性与吸引性的导入，开发学生的想象力与思维。

3.力求新颖。很明显，如果课堂学习枯燥单一的话，学生的热情就会明显不高，学习积极性也会下降，当面临新颖别致的活动时，就会表现出较为集中的注意力，凝聚力也会明显增加，课堂氛围也较为活跃，在此基础上展开的学习活动，学生参与度更高，学习效果也会更理想，有利于教师预期教学目标的实现。很多学生在刚开始上课时，不能很快地集中注意力，因此教师在进行课堂新知讲解时，需要创新教学内容与方法，不断对教学导入做到有新意，进而吸引学生的关注力到课堂上，为课堂活动的有效展开奠定基础。

4.简洁省时，切忌拖沓。教师还需要明确课堂导入所起的作用与价值，通过导入实现激趣、集中注意力、为新知识的学习做好衔接与辅助，是正式课堂教学的起始阶段，因此不能花费过多的时间，采用简洁有效地方法，时间最好控制在3-5分钟范围内，利用精炼的内容，清晰的讲解，在有限的时间内完成画成点睛、激趣与引导的作用，以最好的注意力与状态投入到学习去，为课堂教学营造良好和谐的学习环境与氛围。总之，课堂导入还是以短小简练、浅显易懂为主，深入浅出、将文化自然巧妙地融入课堂。

二、初中英语教学中课堂导入的方法

课堂导入是开展实践教学的第一步，可以结合文化来作为起始环节，为教学活动的展开进行铺垫，实现激趣的作用，这就需要教师对课堂教学内容进行深入挖掘，采取文化融入的方法，进行问题与知识导入的烘托。结合《新目标英语》教材与自身的教学经验，归纳并总结了一些有效的导入方法，如下所示：

1.英文歌曲导入法。结合以上的分析可以看出，课堂导入需要充分体现以人为本的理念，强调学生的情感体验与观念的培养，尽可能地调动学生的积极性与自主性，感知英语的魅力，爱上英语学习。英文歌曲对于学生有一定的吸引力，虽然很多学生并不理解，但是英语歌曲优美的旋律能够激活与调动学生身体细胞，进而带来活力与感受，进而产生一些联想与情感，为课堂学习活动带来一定的情感铺垫。例如：在进行八年级上册 Unit10 “If you go to the party，you'11 have a great time？”教学时，就利用“If you're happy”歌曲进行英语课堂导入，通过节奏鲜明、旋律欢快的音乐，为学生营造了一个轻松愉快的氛围。当然，导入还承担着教学的任务，基于歌曲提出问题“Are you happy now？ If you're happy，what will you do？”，引导出if的运用，自然而然地引到句型的学习中去，实现新知的过渡。

2.多媒体导入法。随着信息技术的发展，基于科技与网络产生的信息化资源给予了教育领域新的活力，其中多媒体是应用最为广泛的方式之一，深受教师与学生的喜欢。教师在进行课堂导入时，也可以利用多媒体进行导入，基于教材内容与学生的兴趣，利用相关的视频或者影视资源等进行导入，激趣并丰富学生知识面。多媒体的运用起着传统教学无法比拟的优势，受到广大教师的喜爱与推崇。例如：在进行人教版八年级Unit7 “Will people have robots？”单元教学时，教师就运用多媒体进行导入教学，首先了解单元主题教学重点，就是学习 will 引导的一般将来时。因此教师充分利用网络，搜集了与之相关的影视作品《机械公敌》，然后结合教学内容节选了极具特点的一段视频作为教学内容与资源运用到新课导入中，利用多媒体的保存与播放功能，让学生更为生动直观地感受未来机器人的能力与价值，进而产生心灵的震撼。这时就需要教师抓住教育契机，充分利用影片带给学生的影响与效应提出问题“Which year is it in this movie？ Would you like to have a robot one day in 2035？ Do you think people will have robots in the future ？”，自然地切入主题，提升教学效果。

3.情境導入法。情境教学法一直以来就是教学活动的重点，方式也各式各样，具体可以通过语言、实物、多媒体等手段，结合教学内容为学生营造一个有效的学习情境。当然情境的创设还需要围绕教学目标与教学内容知识点展开。在实践教学时，教师通过为学生营造一个可接受、熟悉的情境，引导学生身临其境地操练与学习英语知识，尽可能地为学生提供多说多练多感受的机会与平台，具有适应性与有效性。例如：在进行八年级上册第八单元“How do you make a banana milk shake？”教学时，主要内容是教学生学会如何制作奶昔，学习英语语言的运用与表述方式，基于这一教学内容，笔者搜集了与之有关的教学实物，包括搅拌器、香蕉、牛奶。告诉他们：Today a friend of mine is coming here and she likes a banana milk shake. I would like to make a banana milk shake for her. Do you want to know how to make it ？ Please have a look .教师在教学中，结合英语语句在操作的同时，进行知识点与语意的讲解，为学生营造一个真实的生活情境，了解了是如何进行实践运用的，提升学生的体验感与运用效果。

4.背景知识导入法。初中阶段很多英语文章在解读过程中不仅需要教师在教学过程中对文章内容进行细化深入的解读，与文章背景相关的资料对于学生理解文章内容也是非常重要的，并且有效的背景导入对于文章知识内涵的探究来说更加详细，并让学生的理解角度更加全面立体，譬如在“How do you make a banana milk shake？”这一单元的学习中，教师可以结合教材内容将西方感恩节的来历以视频或者动画的形式展现在学生面前，在多重感官的刺激下，让学生对于文章内容的探究欲望愈加强烈，在文章背景熟悉的教学情境中，学生对于新知识的接收能力也有所提升，让学生以背景知识为新知识的导入脉络，不断开阔自身学习视野，积淀更为深厚的西方文化底蕴。

5.自由谈话导入法。除此之外，教师还可以通过谈话与互动来进行英语课堂的新课导入，具体可以结合实际情况展开，围绕英语主题与学生学情，采用适宜的对话与英语口语，对学生进行引导，在拉近师生关系的同时，引导学生进入到学习情境中，一方面体现了英语学科的语言交际功能;另一方面结合实际情况，拉进学生与英语的距离，让学生主动地参与英语的学习与练习。例如：在进行有关学习文具教学时，结合教学内容搜集真实物品或者事件展开;在学习有关友谊的方法时，引导学生结合实际情况，调动学生的生活经验与真实情况，来激发学生英语学习兴趣。八年级上册 Unit1 “Where did you go on vacation？”，首先明确这一课时学习时，通过复习所学过的一般过去时态，利用问题，来引导学生回想学生假期生活活动，在拉近学生知识的同时复习与教学内容相关的所学知识点，为学生知识的迁移奠定基础提供保障。结合实际节日与活动，例如在教师节，教师就可以利用问题引导学生交流，“Do you want to become a teacher in the future？”，利用这种自由谈话形式展开师生互动活动，重视学生的情感发展，提升学习积极性与学习效果。

结语

综上所述，以英语课堂教学为例对课堂导入进行了分析，可以发现要想实现导入的价值，就需要设计具有针对性、趣味性、实践性的导入方法，调动学生的兴趣，发挥学生的主体地位，亲自探究的知识更具有效性，教学效果更为显著，课堂导入需要提升重视度，具有一定的实践与运用价值，需要进一步探究。以上的总结并不是固定的，导入的方法也远远不止这些，要求教师结合实际情况与教学内容灵活地选择，适应性与灵活性是教学设计的原则，基于教学内容进行创新与拓展，保障教学过程新颖有趣，充满活力。同时英语实践教学活动的导入方法不应受到局限与禁锢，为了实现教学的有效性，要求英语教师不断地提升自身的专业素养，创新教学内容与方法，充分体现出现阶段学生的特点与课标要求，做好课堂教学的第一步，利用各种新颖、有效的导入方法，全面推行与真正落实英语新课标的精神，以期保障英语课堂的高效性。通过此次研究，为相关的教育工作者提供一些参考与帮助。

参考文献：

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