“问题导学”在高中英语课堂中的问题情境创设探究

褚延华

摘 要：高中英语教育改革进入深水区和攻坚期，唯有创新教学思路，才能够改善当前课堂教学的弊端，提高教学质量。问题导学教学模式的运用，让高中英语课堂重新焕发了生机，高中生在问题的引导下，对学习英语充满了兴趣和动力，积极完成教师设计的学习任务。而问题情境的创设成为了当前的重点工作，决定着英语教学的成败，英语教师必须要开发创设问题情境的方式，从多个角度去设计和应用，启发高中生的思维，感悟英语知识的本质，构建高效的英语课堂。

关键词：问题导学;高中英语;英语课堂;问题情境;创设

“问题是英语的心脏”，没有问题就没有英语，问题在高中英语教学中占据重要地位，是英语课堂的出发点，也是调动学生思维的利器。“问题导学”教学模式指的是教师积极创设特有的问题情境，引导学生主动获取和运用各种知识，从而创造性地解决问题。问题导学给高中生带来了自由思考的空间，是当下较为流行的教学的策略，英语教师要设计好问题，根据学生反馈回来的学情，实时地调整授课流程，激发学生的学习热情与思考能力。那么，高中英语课堂应如何贯彻落实“问题导学”，创设科学、高效的问题情境，锻炼高中生的问题意识呢？作为高中英语教师，要不断提高自身专业化水平，夯实教学基础，设计的问题贴近学生的实际，能够增强学生学习的驱动力，使学生形成良好的学习习惯。本文先分析创设问题情境的重要性，再探索创设问题情境遵循的原则，最后提出在高中英语课堂的实施方法。

一、“问题导学”模式中创设问题情境的重要性

1.激发学生学习英语的兴趣。问题情境的作用不在于传授，而在于唤醒和鼓舞学生的心灵。有些学生每次上英语课都找不到学习的目标，总是根据自己的喜好去学习，遇到难题就放弃，久而久之对英语学习就失去了兴趣。而问题情境的运用让高中生有了清晰的学习方向，根据英语教师设计的多元化的问题，积极地思考和探索，进一步提升了英语水平。英语设计的问题可以是实用性的，可以是趣味性的，也可以是展望式的，必须让高中生找到学习英语的乐趣，才能够积极配合教师完成教学任务，每当学生回答正确问题的时候，教师就要及时给他们奖励，哪怕是一句赞美的话或者是一个鼓勵的眼神，都能够刺激学生的心灵，使学生以积极的态度去学习英语，再遇到英语难题的时候会先思考，达到个体全面发展的目标。

2.培养学生的创新意识和问题意识。问题导学注重启发和诱导，增强情感的渗透，培养学生的创新能力。高中英语教学过程中，应将创设问题情境放到重要位置，引导学生自己去查找工具书，自己去找到解决问题的办法。当学生学会自主学习以后，他们就会对英语知识有一个全新的认识，不仅学习教材中的知识，还会去挖掘课后的英语知识，锻炼英语运用能力，增强学生的核心素养。英语教师要有意识地创设问题情境，针对高中生的个性差异，选择不同难度的英语问题，满足各个层次学生的求知需求，使他们产生问题意识，在学习英语的时候能够发现有价值的问题。问题情境应贯穿于课堂教学的始终，贴近学生的生活实际，在开放的氛围中学到更多的英语技能，做好新旧知识的有效衔接，对知识的掌握更加牢固。

二、“问题导学”模式中创设问题情境遵循的原则

1.生成动态课堂。问题导学以问题的提出和解决为核心，在课堂上英语教师与学生共同研究问题，改变课堂教师一人独大的现象，让高中生真正地在学习过程中收获到快乐。英语课堂不是一成不变的，而是存在着一定的变数，英语教师应为学生做好精讲点拨，从课前、课中、课后三个不同的时间维度去设计问题情境，生成动态的英语课堂，让每一名高中生都能在课堂教学中有所收获。为了扩大学生的知识面，实现学生之间的互帮互助，英语教师可将学生分成学习小组，为每个小组提出探究问题，小组成员互相交流，取长补短，锻炼协作能力和集体荣誉感。每一次的课堂教学都要从教学内容和学生情况两个方面进行，从课堂教学向社会生活延伸。发展高中生动手动脑能力。

2.落实习惯培养。创设问题情境给高中生更多的学习机会，学生的学习兴趣得到极大的提升，只有对英语知识感兴趣，才能够乐于参与英语活动，加深英语学习情感，养成终身学习的好习惯。每一个问题情境都是对英语知识的概况和提炼，学生对这些英语知识的学习会慢慢变成学生的财富，在头脑中形成逻辑清晰的知识脉络，在教师的指导下，学生实现自主学习，改变学生的思维方式。学生在问题的驱动下，会对英语产生学习的冲动，英语教师应指导学生学习英语的技巧，建立学习笔记，将每节课中的重难点和语法知识等详细地记录下来，为今后的学习做好铺垫。教师要善于将教学目标转化成问题，带领学生参与探究，充分展示学生的才华，帮助学生正确地认识英语，增强学习能力。

3.确保课堂互动。以往高中英语课堂都是重成绩轻互动，全面关注学生的英语成绩，至于教师和学生之间的互动则并不关心，有的英语教师不与学生互动，把所有的课堂时间都用于讲解知识。而问题导学的引入，让师生互动有了新的突破，学生积极回答教师预设的问题，教师对学生回答的问题做出合理评价，在这个过程中，师生之间的关系更进一步，有利于实现教学相长。英语教师应根据高考政策对英语教学做出转变，增加新颖的英语考题，增长学生的见识，让学生在做题时可以更有思路，尤其是对英语学困生，英语教师要从基础知识、基础技能等方面进行培养，拉近学生之间的距离，真正弄清英语知识的内涵，增强学习自信。对于学生在学习过程中出现的错误，不要直接批评，而是换一种方式，鼓励学生下次注意。

三、“问题导学”在高中英语课堂中创设问题情境的方法

1.情境创设要真实，贴近生活。英语问题情境必须是真实的，而且要贴近学生的日常生活，高中生已经有了生活经验，对于学习也有自己的想法，如果问题情境过于浮夸，那么会对学习造成阻碍。只有和现实生活密切相关的内容，才能够激起学生对英语的重视，使英语课堂富有感染力和吸引力。高中英语知识相对来说更专业，更系统，因此英语教师要结合教学主题，创设具有开放性和启发性的问题情境，引发高中生的认知冲突，引导高中生聚焦问题，寻求问题的解决之道。还要指导学生进行广泛的类比和联想。当找到问题的解决方法后，英语教师再组织学生进行经验交流和归纳总结，便于学生加深印象，运用所学知识解决生活问题，达成深度学习，让问题情境真正与英语课堂教学和谐共鸣。