优化课堂，激发学习

石临萍

摘 要：数学为一门逻辑性、严谨性较强的学科，对学生的思维逻辑等具备较高要求，并且数学学习本身也具备一定难度，因而不少学生在数学学习中会感到吃力。在此情况下若不及时优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣，那么则更不利于提高学生的数学学习能力，所以在当前初中数学教学中，教师应采取良好的教学策略，完善初中数学课堂教学的内容，不断激发学生的学习兴趣，从而真正提高初中数学教学的有效性。

关键词：优化课堂;初中数学;教学情境

伴随教学改革的不断深入，初中数学教学也随之进行了改革。在以往初中数学教学中，教师往往将提高学生的学习成绩当作长久追求的一项目标，然而在追求目标的过程中却会致使整个课堂氛围尤为枯燥乏味，不利于激发学生的数学学习兴趣，也不利于提高学生在数学课堂中的主动性。所以，初中数学教师务必要善于针对以往数学教学的不足之处，积极优化数学课堂教学，不断激发学生的数学学习兴趣，从而提高初中数学教学的效率与质量。笔者以初中数学教学现状分析为出发点，然后探讨了优化课堂教学，激发学习兴趣的有效策略。

一、初中数学教学现状

在初中数学教学中，教师评价学生的重要标准在于学生的学习成绩，缺失对学生的客观性、全面性评价，如此就会致使初中生丧失数学学习的信心[1]。另外，因教师过分注重于数学教学成果，会在很多情况下忽视初中数学教学的过程，在教学期间未能够真正了解学生的学习情况以及学习态度等，因而在教学期间就自然难以将学生的真实学习状况和初中数学教学内容进行有效融合，致使学生在课堂学习中难以进行独立思考，如此则非常不利于提高学生的思维能力及综合素质等。除此之外，受传统师生关系的影响，学生普遍对教师存在惧怕心理，认为教师高高在上，许多学生在课堂学习中即使遇到问题与疑惑，也不敢向教师寻求帮助，而教师只是让学生学习更多的数学知识，则并不注重与学生之间的互动和沟通，导致整个数学课堂变成了教师的“一言堂”，未能全面激发学生学习数学知识的兴趣。在此情况下自然也就难以提高学生在数学学习中的积极性与主动性，由此而产生的教学成效也势必不够理想。

初中生正处于青春时期，在此时期的学生大多存在叛逆心理，而初中数学学科又具备抽象性特征，导致学生在学习时较为困难。若初中生缺失正确的学习习惯，以及高涨的学习兴趣，那么就很难真正参与到教学活动中，也会导致学生产生厌烦心理，难以体会到数学学习的无限乐趣。个别学生也只能够学习到较为浅显的数学知识，而未能加以独立思考去真正解决数学问题。这不仅不利于提高学生的数学学习水平，也不利于强化学生的思维能力及自主学习能力等。且在数学课堂中，学生也往往处于被动学习状态，难以发挥学生的主观能动性，导致学生学习态度较为消极，严重影响初中数学课堂教学的效率以及学生的学习质量。

二、优化课堂，激发学习兴趣的有效策略

（一）强化与学生沟通，关注学生学习变化

对于初中数学教师而言，在课堂教学中应明确自身的教学重点，认真对待每一名学生，有效开展初中数学教学。具体来说，教师应善于关注每名学生的学习体会，强化与学生之间的沟通和交流，了解学生的真正学习变化以及学生学习的主要规律，而后针对学生的真实状况，对学生进行有的放矢的学习指导，做到因材施教，让每一名初中生在数学课堂的学习中均能够获知到有益的数学知识。通常而言，数学学习成绩较优的学生，会受到教师更多的重视与青睐，而对于学习成绩较差的学生，在某些情况却会被教师所忽视，若长久存在这一状况，则会使该部分学生丧失对数学学习的信心，难以加快学习脚步。因此，在初中数学课堂教学中，教师应公平、客观地对待每名学生，给予他们高度的关注，拉近师生之间的距离。针对学生所遇到的学习困难，教师也需予以耐心的指导，从而提高全体初中生的学习能力，由此也更利于培养初中生的数学学习信心，激发初中生的数学学习兴趣，实现优化数学课堂，与此同时也利于保障初中数学教学的质量，让学生更好地投入至学习状态之中。

（二）创设教学情境，激发学生兴趣

相较于其他学科，数学学科具备一定特殊性，这是由于初中学科具备较强的关联性，且所涵盖的知识内容较为宽泛，在初中数学教材之中也包含着诸多理论知识，因而不少学生均对数学学习不感兴趣，该情况会严重影响到初中数学教学的顺利开展[2]。所以，为了改善上述情况，在现阶段初中数学教学中，教师应积极为学生创设良好的教学情境，激发学生数学学习兴趣，让学生能够积极投身至数学课堂的学习之中。创设教学情境，也易于增强学生的学习体验，使学生感受到数学学习的无限乐趣。教师也可针对数学教材的主要内容，来科学设置教学情境，吸引学生参与至该情境中，促进学生更为深入地理解数学知识，并掌握数学知识，这对于提高学生数学学习能力是非常有帮助的。

对于教师而言，我们应做好课前准备工作，一方面应全面分析与归纳数学教材的内容，另一方面应根据学生的兴趣所在，以及心理需求等诸多方面，有所针对地设计教学方案，确保该方案能够满足于当前数学教学的迫切要求，且也能够为学生创设出良好的教学情境，让学生能够将数学知识与一些场景或者一些片段等进行结合，如此更利于增强学生的学习记忆，激发学生的数学学习兴趣，助于强化学生理解数学知识，提高学生数学学习能力，增强初中数学教学的有效性。

（三）开展小组合作学习，营造愉悦氛围

为了更好地优化初中数学课堂，激发学生数学学习兴趣，教师还可开展小组合作学习，为学生营造愉悦的课堂氛围。首先，教师应先将学生划分为几个小组，让学生在小组中积极地探讨与交流数学知识。这样则能够碰撞出學生思维的火花，并且利用小组合作学习的方式，也能够让学生以主动探究的方式，及时探讨出解答问题的方法，使小组成员之间能够在对方身上学习到更多的学习方法，并在不断学习与共同探索之中，践行出符合自身学习需求的一套学习方式。在合作探讨的过程中，也利于活跃整个课堂氛围，营造愉悦的课堂环境，进而激发学生数学学习的主动性与热情，构建有效的初中数学课堂。其次，在学生探讨结束后，教师还应让每个小组派出一名代表展示本组的探讨成果，让其他小组对该组的探讨成果进行评价，这样更利于形成良好的课堂氛围，使学生均能够全神贯注地参与到课堂实践之中，学习与掌握到诸多数学知识。最关键的是利用此方式，也利于提高学生的合作能力以及思维能力等，为学生日后的学习与发展铺垫好一定基础。

（四）结合生活实际，引发学生共鸣之感

数学知识本就来源于日常生活，与日常生活存在着密切关联，所以在初中数学教学中，教师也可结合于生活实际，引发学生的共鸣之感，优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣。具体来说，通过将数学知识和生活实际之间进行结合，能够将抽象、复杂的数学知识，以更为生动性、直观性的方式展示出来，以降低学生的学习难度，促进学生理解数学知识[3]。

教师还应善于引导与帮助每名学生，让学生能够将自身所学运用于日常生活之中，以检验自身的学习成效，并在实践期间强化自身理解数学定义与数学概念等，增强学生的数学学习印象。与此同时，也能够让学生感受到原来数学知识在生活之中是随处可见的，只要我们能够具备一双善于发现的眼睛，自然能够在日常生活中提炼出更多的数学知识，掌握到更多的数学学习技能。这样不但利于培养初中生的数学学习兴趣，也利于提高学生的观察能力，推动学生获得全面发展。

应注意的是，在选择生活内容时，教师要选择贴近于学生日常生活的内容，还需注重自身所选择的生活内容是否符合于所讲述的知识内容。在数学课堂教学中，教师应在最为恰当的时机去融入生活内容，以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而确保初中数学教学的有效性开展。

（五）教师与学生反思，提高教学有效性

反思也是一个成长的过程。叶澜教授曾说：“一名教师写一辈子教案，也难以成为名师，而若一名教师写三年的教学反思，那么则很可能成为名师。”从上述观点能够得知，教学反思对于教师而言是非常重要的，所以初中数学教师务必要进行教学反思，不断提高初中数学教学的有效性。这种反思不单单应体现在课堂之上，也应体现在课下。在授课结束后，教师需及时进行课后反思，反思自身在课堂教学中的主要表现，以及根据学生的学习反应，反思自身在数学教学中的优势与劣势，以此来不断优化初中数学教学模式，激发学生的数学学习兴趣，燃起学生的数学学习热情，实现初中数学教学的重要目标。针对学生来说，教师也需让学生在完成作业后，以及在平日的解题之中及时进行总结，了解自身的易错点，并加以改正，以确保学生在日后的解题中不再犯下相同的错误。同时，教师还应做好知识点总结，以扎实学生的数学学习基础，提高学生数学学习水平。在课堂学习中，学生所学习到的数学知识都是以课后学习的方式来加以巩固的，然而不少学生在课堂学习中，认为仅仅通过听课，就能够扎实掌握数学知识，然在完成数学作业时又发现自身的能力较为有限，未能够正确、及时地解答数学问题。由此可见，反思对学生而言也是尤为关键的，要让学生在数学课堂中进行主动学习，并在课下主动去复习数学知识，反思自身的学习结果，如此方能够做到“温故而知新”，提高学生的数学学习质量。

三、结语

总而言之，正所谓师者传道授业解惑也，教师若能够运用行之有效的教学方式，势必能够指导学生探寻到学习的正确方向。对于初中数学教师而言，我们应善于优化课堂，激发学生学习兴趣，努力去提高初中数学教学的有效性，保障初中数学教学的成效，让每名学生均能够在数学课堂的学习实践之中受益匪浅。

参考文献：

[1]嚴同坤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].数学学习与研究，2019（20）：46.

[2]马宝全.优化课堂 激发学习——浅谈初中数学教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2019（5）：62.

[3]温议凤.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].现代阅读（教育版），2013（3）：130.