基于SPOC 的混合式《大学计算机基础》教学研究

吴晓燕

（四川文理学院，四川 达州 635000）

【关键字】SPOC 模式；混合式；大学计算机基础

0 引言

《大学计算机基础》 课程是非计算机专业新生最重要的公共基础课之一。随着近年来招生规模的不断扩大，涉及专业也不断地增加，几乎所有专业都开设了《大学计算机基础》课程。但是来自不同区域的学生的计算机水平参差不齐，且不同专业对计算机要求也有比较大的差别，计算机基础课程知识点繁杂且更新频繁，课程教学质量难以得到保证。 为了整体提高该门公共课程的教学质量， 培养高素质复合型技能人才， 强调对学生多方面培养及提升学生的综合素质，基于SPOC 混合教学模式的自由、自主、高效、互动性的优点，构建出了全新的教学理念。SPOC 教学采用线上讨论和线下混合教学，有利于教师在学生的学习过程中发挥更好的作用，包括完成作业批改、与学生充分沟通、答疑和讨论等。多项实践调查表明：混合式教学模式在激发学生积极性的同时还提高学生的独立学习能力，并推动信息技术与高校教学的深度融合。

1 SPOC 概述

SPOC 的全称是SMALL PRIVATE ONLINE COURSE，也就是限制性在线课程，最早提出这个概念的是加州大学的福克斯教授[1]。 虽然近年来MOOC 应用广泛，但同时也逐渐出现了一些问题，主要有以下表现[2]：在整个教学过程中几乎没有师生互动、学术诚信问题和评价问题。 为了弥补MOOC 模式的不足，SPOC模式应运而生。相比之下，SPOC 模式更有利于提高学生的参与度，使学生深入体验相对比较个性及完整的学习过程， 同时增强了师生互动； 与MOOC 相比，SPOC 赋予教师新的角色， 使教师充当学习资源的提供者、学生学习的引导者和促进者；SPOC 也让学生有更加完整、深入的学习体会，有利于增强学习动机，提高课程完成率[3]。混合模式是一种提高教学效果、优化教学资源的教学方法。

SPOC 模式是一种课堂教学与网络教学相结合的混合学习模式，它将传统的“课堂听、课堂答”模式调整为“课堂讨论、网络学习”。SPOC 重新构造了教学流程并在此基础上进行了创新，教师首先从学生的角度来组织、选择和运用网上教学资源，设计开发在线的网络学习环境。教师把预先制作好的视频分发给学生作为课前预习内容，同时学生还可以利用SPOC 提供的在线课程随时随地在线进行网络学习。在这个教学过程中，起主导作用的教师变成了学生，而教师只在教学实施过程管理中起辅助作用。 这种基于SPOC 的混合式教学方式可以有效调动学生的学习积极性，促进学生自主学习能力和创新能力的培养。

2 SPOC 模式的理论支撑

SPOC 模式是通过计算机网络技术和虚拟技术来实现的一种线上线下混合学习模式[3]，通过多所名校实践证明，它具有先进性、科学性、开放性和灵活自主性，对提高教学质量有显著成效，这是在现代教育中充分应用现代信息技术的表现。

美国心理学家Howard Gardner 首先提出了多元智能理论[4]。 多元智能理论指出它有助于激发学生的智力结构潜能，为学生创造一个独立、自由和开放的学习环境，有利于学生在学习过程中形成个性。 SPCO模式强调教师不仅要向学生灌输知识， 还要通过SPOC 提供的环境引导学生主动完成学习过程。 学生可以通过主动自主学习、自主思考或小组团队方式合作，形成个人领域的知识体系。

3 课程教学环节

根据“应用型”本科院校学生学习主动性和学习能力相比于重点高校学生普遍较低的情况，以《大学计算机基础》课程为例，融合以上两种模式，结合线上自学和线下辅导的教学模式，因此，教学环节要将这两方面好好结合使用。

3.1 SPOC 在线课程平台开发

课程平台是SPOC 在线课程的入口。 首先，学生应注册SPOC 在线课程并进行实名认证 （包括姓名、学号、性别等）；注册成功后，即可登录（电脑登录或手机扫描二维码登录）。SPOC 在线课程要求限制课程的学习条件和学生规模，只有符合条件的学生才能参加在线课程，入选学生必须保证在规定时间内完成规定的学习任务，同时必须完成网上讨论环节，完成要求的作业和在线考试。如果没有完成其中任何一项都不能得到这门课程的学分。

3.2 SPOC 资源开发

SPOC 在线课程的核心内容就是教学资源。 根据“大学计算机基础” 课程的特点，SPOC 在线课程主要包含课程内容简介、课程教学大纲、课程总课时、在线教学视频及操作实验视频、在线实验操作指导、课程设计项目、在线操作等，可以使用文件、图片、视频等多种形式，主要是将与课程有关的内容清晰地展示出来。同时，界面要友好、美观，方便学生学习。还可充分利用本课程的精品课程资源，以达到降低教育成本的目的。

3.3 具体教学环节实现

线上自学与线下辅导相结合是SPOC 教学模式的主要体现。首先，它提供了大量的教学资源。学生可以在网上自主学习，以便学生在学习之前大致了解学习内容。 其次，教学视频是SPOC 教学的重要组成部分，根据高校计算机基础课程的特点，可以在视频中对知识点进行分解，并进行模块化记录。再其次，可用一些课堂小练习来帮助学生掌握重要的知识点，帮助学生学习内容， 还有离线辅导环节， 这是SPOC 和MOOC 最大的区别。 《大学计算机基础》课程仅凭学生自学，学生很难计算机实践操作技能。 在线下辅导过程中，教师要讲解课程的难点，安排设计典型的课堂实验，让学生在实验中学习知识点。 然后是SPOC 的关键交互环节，教师可以通过在线与学生互动，为学生答疑解惑，学生之间也可以进行在线交流学习。 通过这一环节， 教师可以及时掌握学生的学习情况，也可以有效地调动学生的学习极性。 最后是SPOC 混合模式下的评估体系，教师可以在线监督学生的学习情况和实时检查学生提交的作业，并将其纳入整体评估结论。他们可以对一些重要的知识点进行小规模的课堂测试，并为相对较难的知识点设置思考内容。 在每个大模块之后，他们还可以建立在线综合测试。

4 结语

SPOC 混合模式在改变复制课堂模式的基础上，创造出了更加灵活、有效的学习模式，充分利用了在线教学资源，重新定义了教师在高校教学过程中的作用；分层教学提高了学生的课程参与能力和自主创新能力；线上线下教学结合，进一步优化课堂教学效果；多种评价方法可以更全面地评价学生的学习情况。对于国内高校来说，SPOC 模式相对于MOOC 来说更加适用。 本文基于SPOC 的教育理念、课程模式和教学方法，提供一种应用于大学计算机基础课程翻转课堂的途径，促进教学改革与教育质量的提升。