高中数学高效课堂的构建

戴金平

摘 要：高中阶段的学习对于学生今后的发展而言有着决定性作用，高考的分数高低直接决定这个学生的今后的发展方向，也正是因为如此，高中的学习紧张，学生的学习压力也很大。高中生的学习的效率和质量对学生的成绩有着重要的价值，在高中的学习中学生会用到小学阶段和初中阶段的所有积累的知识。因此数学教师应该构建高效数学教学课堂，帮助学生高校的学习数学，助力学生走线更美好的未来。

关键词：高中数学;高效课堂;构建策略

引言

学生总是一味的等到教师的详细讲解，根本不会自主的思考和探究数学问题，对于数学零碎的知识点也不会自己总结和归纳，更不会在数学学习中自主的发现问题。长此以往，学生在高中的数学学习中也只会听课，注意力不集中，在遇到数学练习题时，制作一些比较简单的题目，复杂的总是留给教师在课堂讲解。导致学生的数学学习效率低下，对于构建高中数学高效课堂有着非常不利的影响。

一、创设生活情境，调动学生学习的积极性

在高中数学教学中，只有学生拥有较强的学习积极性才能真正的实现高效数学教学。高中数学中的很多内容具有很强的抽象性质和严谨的逻辑性，这对于学生的学习而言有一定的难度，很多学生会产生畏难的心理，长此以往，学生逐渐丧失了学习数学的信心和积极性。面对这样的问题，数学教师应该在数学教学中采取有效的教学方式，提高学生学习的积极性。每一节的数学课堂都有课前导入的教学环节，但是一般情况下，因为高中的学习任务重，很多教师并不注重课堂导入的这一教学环节，在实际的数学教学中，忽略了课堂导入环节的设计，直接进行教学主题，没有发挥出课堂导入的真正的作用。正确的课堂导入可以帮助学生形成量好的学习状态，调动学生对课堂内容的学习兴趣，让学生自主地投入到数学的学習中，为构建高效数学课堂作业号铺垫。数学教师应该注重课堂导入这个环节，可以通过创设生活化的教学情境，将学生熟悉的生活元素融入课堂导入中，为学生创设相应的教学情境，进而活跃课堂学习氛围，调动学生的学习积极性，助力高校数学课堂的构建。

二、采取合作学习法，培养学生的思维能力

高中数学的课堂授课中，教师可以采取合作学习发的方式开展教学活动，充分发挥合作学习法在数学教学中的作用，让学生可以自主地进行学习，让学生互相的帮助合作学习，在互相交流的过程中，在学生集思广益之下，学生会从不同的思路去解决问题，让学生可以学习他人的长处，弥补自己的短处，培养学生的发散思维能力。例如在学习到高中数学知识中会涉及到一些数学逻辑词的使用，这部分内容一般会成为数学中的判断对错的习题。因为这是学生第一次学习这样的内容，为了鼓励学生自主的学习和交流，帮助学生更好的掌握这部分的内容。可以将班级的学生进行分组，为了小徐合作学习的效率和质量，教师应该注重小徐成员之间的学习能力问题，保证每个小组中既有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的学生，基本每个小组的综合实力时均衡的，在科学合理的划分万小组之后，教师可以布置相应的学习任务：运用各种学习过的数学知识，来解释充分非必要条件，并尝试用集合的数学内容来理解充分非必要条件。之后引导学生在小组内积极的探讨，每个小组派出代表进行发言，有的学生说：“正方形属于长方形，但是长方形不是正方形”还有的学生说：“直角三角形属于三角形，但不是所有的三角形都是直角三角形。因此三角形的特征是判定直角三角形的充分非必要条件。”教师对这些话进行总结就是小范围可以属于大范围，但是大范围不一定就是小范围，因此大范围是小范围的充分非必要条件，从集合的角度来讲也就是说小范围就是大范围的子集。合作学习法使得学生可以深刻的理解数学知识，在交流中产生思维的碰撞，进而提高学生的发散思维能力。

三、提高学生地自主学习能力

数学教师在实际的授课中，应该让学生深刻的而理解数学知识，还要让学生从不同的角度去分析数学知识，并对数学知识提出质疑，自主的探究数学知识得合理性，改变学生的思维定式，增强学生的自主学习力和思维能力。例如在学习高中数学知识“认识几何体”时，数学教师可以让学生自主的思考一些问题：“几何体的底面是一个多边形，但是其他的各个面都是三角形，这个几何体就是棱锥。学生们可以从棱锥的方面去进行自主的思考，还应该从其他方面进行思考这句话是否正确，并说出理由。”学生在自主思考之后，有的学生指出：“从棱锥的方面进行分析，再结合学过的化学知识，教师这句话是错误的，因为在化学中学学习过的明矾满足教师前面提出的两个条件，但是明矾却不是棱锥。”学生子啊教师的引导下，能够联想到化学知识，有效的锻炼了学生的数学思维，并提升了学生的自主学习能力。

四、借助多媒体教学设备，增加数学教学效率

高中的数学知识本身具有抽想性在，这是数学学科的特点，尤其是在高中时期，数学的学习难度逐渐的加大，需要学生的有更高的数学抽象思维能力，有些话数学知识知识采用说教的方式学生真的很难理解，这是教师应该借助多媒体教学设备的优势，将抽象的数学知识生动形象的展示在学生眼前，进而帮助学生学习并掌握数学知识，同时也为教师解决了数学中的教学难点。例如在作数学练习题时，遇到了一个这样的问题：“有一条直线，过（3，1） 且在 x、y 轴上的截距一样，请说出直线的方程表达式。” 有些学生按照他们的思路会认为x、y 轴上截距都等于 0.为了帮助学生理解这个题目，教师在厝内提教学设备上为学生进行演示，将坐标轴画出来，让学生直关的观察到直线，使得学生恍然大悟，进而很快的说出答案是 x+y=4，或x-3y=0。

结束语

小学阶段和初中阶段的数学学习都是在为高中数学知识的学习奠定基础，但是在高中以前的阶段中，学生通常接受的都是教师灌输式的教育，导致学生在学习中形成了思维定式。对于高中生而言高中的数学学习有一定的难度，这是因为高中数学知识是层层递进的，在在每一次学习的基础上更加深入的学习，因此需要学生有着丰富的数学知识的积累，学生的数学能力在高中的数学学习中很重要，高中数学教师应该采取多样化的教学方式，构建高效高中数学课堂，实现高中数学教学的高效性。

参考文献：

[1]费薇薇.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中学课程辅导（教师教育），2021（04）：5-6.

[2]李英刚.培养学生核心素养，构建高中数学高效课堂[J].数学教学通讯，2021（03）：71-72.

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