初中数学学习习惯及其方法的培养

张帆

摘要：现如今，在初中数学教学中要充分认识到学生养成良好学习习惯的重要性，习惯是在长期的练习过程中逐渐形成的，与学生的意志有着重要的关系。尤其是在新课改的持续深化大背景之下，这项工作也变得愈来愈关键，能够对初中生数学素养的培育成效产生显著的影响。基于此，本文就从学习习惯培养的意义出发，对其中的有效方法做出探讨，以供参考。

关键词：初中生;数学;学习习惯;培养

一、引言

基于实际情况来说，初中时期的数学，与小学时期相比具有更高的难度，所以势必会产生各种学习上的问题，初中生就会容易产生“畏难”心态。教师应该关注这部分内容，培育他们的良好习惯，提升他们的学习能力，这样才能够使初中生的学习生涯变得高效、主动。数学课程教师在学生数学习惯培养的期间，应该以学生的实际情况为出发点，做好引领，让学生在轻松愉快的学习情绪下完成知识的学习，拥有良好的学习习惯。

二、初中生数学学习习惯培养的关键意义

如想要进一步保证初中生数学学习习惯的培养成效，教师应该先要明晰其中的关键意义[1]。详细来说：首先，社会发展对于人才的需求发生了改变。所以，初中数学在开展课堂教学活动时应该从社会对于人才的需求出发，注意开发学生的思维，扩大学生的知识面，通过数学学习习惯的培养，切实增强学生的数学素养;其次，借助于良好的学习习惯，学生能够在有效的授课时间内高效学习，才能更好地掌握课本知识，教师在进行数学教学时要注意方式方法的选择，多从学生的角度思考、设计课堂形式，培养学生高效学习的习惯及能力;最后，在培养学习习惯的过程中，教师的授课活动会根据新课标的要求对课本进行设计，会划分、组建不同的学习小组，倡导小组互助学习，让学生有更多的机会完成交流，增强学生的协作能力。

三、初中生数学学习习惯培养的有效方法

（一）增強学生质疑意识，培养学习习惯

有一部分初中生的思维能力、接受能力较差，因此教师应当予以他们更多的协助和指导，对于那些关键、复杂的知识点，应该向他们反复强调、灌输，如此一来才能够增加学生的印象。尽管这种手段较为有效，但是，这种授课模式也会让学生对教师产生一种盲目的信任，久而久往，就会丧失质疑和探究的欲望。对此，初中数学授课活动中，教师可以采取巧设陷阱的方法，通过故意的说错、做错，让学生心里产生疑问，继而进行质疑，借助于此来培育初中生认真听课、深入思索以及敢于质疑的习惯[2]。例如，在教授七年级数学（人教版）平行线及其判定时，部分初中生会存有活力不足的状况，只是单纯的抄笔记、记结论，基本没有参与探究、讨论，对于这种状况，教师就需要在学生意想不到之际布置“陷阱”，故意说错一些内容，此时还应该要稍作停顿，给予学生思索的时间，这时，有些学生马上记笔记，也有的学生则会思索。接着教师还应该做出提醒：“我给出的命题是正确的吗？还需要证明一下吗？”学生察觉有异，继而展开探讨，随后有一部分学生便会通过证明，来推翻了教师错误的结论。这时教师应该对学生勇于质疑、实事求是的探索精神表示赞扬。借助于这种方式，能够让初中生时刻保持思考、警觉的状态，从而增强学生的学习成效，培育良好的习惯。

（二）引领学生动手实践，培养学习习惯

基于经验上而言，会有比较多的数学知识都与生活休戚相关，这就要求在培养初中生学习习惯期间，教师需要引领学生进行实践学习，这样一来，就可以将所学习的内容，运用在平日的生活之中，从而增强初中生的数学素养，提升思维活跃度，以及展现出他们的自主能动性，促使优秀学习习惯的培养。让初中生通过生活中的内容，去寻找数学中的答案[3]。例如，在教授七年级数学（人教版）数据的收集、整理与描述时，教师可以给学生们布置作业，让学生自己动手去到生活中调查与统计相应的数据，并且得出针对的结论，然后在数学授课课堂之中，教师还可以引领进行讨论和比赛，这样一来不单增强了初中生的认知和思维能力的培养成效，同时还培育了他们的动手能力，让学生自己从生活中去察觉答案，此时，初中生就会对这部分知识有更深层次的理解和认识。在进行讨论和比赛时，初中生之间也会互相的探讨，然后由教师参与其中去仔细观察和引导，借助于此，就能够培养了学生的交流能力，以及还能够拉近教师与学生的关系，并且教师在观察期间，还可以进一步察觉出学生之间的差异性，以便于更好的去进行授课模式设计，让学生在多样化的授课模式中完成探索，达到培养良好学习习惯的目的。

（三）要求学生检验计算，培养学习习惯

在数学科目之中，确保计算的精准程度是重中之重，有些初中生会因为各种内部或者外部的原因而计算错误，所以要对计算题予以充足的关注。一些初中生由于盲目自信或觉得计算并不重要，因此计算期间，会记忆力不集中而致使出错。计算题是一个仔细认真的过程，经常会出现一错再错的情况。但是却可以通过检验计算结果这一手段来防范错误，通过重新定位到计算时的位置，找到当初的步骤仔细检查看有误或重新计算一下。如此一来就能够显著提升计算的精准程度，继而培育出良好的学习习惯。例如，在教授七年级数学（人教版）二元一次方程组时，它的逻辑思路并不难但是解题计算较复杂，学生很容易在某一个小地方上出错，因为这种情况的影响，那么就会一错再错，从而整道题也会错的很离谱，计算的精准程度大打折扣。所以解答这一类题时，教师要引领学生首先观察题目查看是否有简便方法，然后再去仔仔细细的计算，最后再检查有无运算错误的情况。如果以上几个步骤都没有问题，最后再进行下一题，这样就可以协助初中生养成良好的学习习惯。

总结：

总而言之，提升初中数学学习效率的手段不尽相同，但重要的还是要展现教师引领效用，革新授课思想和方法，点燃初中生的兴致，从而培育出良好的习惯，在学生掌握好基础知识的前提下增强学习成效。这样才能适应新课程改革的要求，最大程度保证初中数学的学习效率，提升学生成绩。

参考文献：

[1]雷丽秋.初中数学教学中学生学习习惯的培养浅析[J].读写算，2020（32）：73+75.

[2]张春发.新课改下初中数学良好学习习惯的培养[J].课程教育研究，2020（43）：83-84.

[3]毛丽丽.初中生数学学习习惯的培养策略[J].甘肃教育，2020（22）：147.

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