小学数学教学中厌学学生的转化策略

■甘肃省张掖市高台县巷道镇西八里小学 李春玉

小学数学教学，重在培养学生的思维逻辑能力，思考问题的抽象能力，在具体的教学环节当中，学生在思考问题的时候，他们的理解能力有所差异，思维能力也因此有所区别。在教学的过程当中，教师根据学生的不同理解水平，把学生进行了归类，把那些理解能力差的学生定义为学困生。

一、加强心理疏导掌握学习技巧

小学数学教学中对厌学学生的教学策略需要因材施教，不可搞“一刀切”的教学策略，这样的教学方法对他们是没有任何作用的。结合笔者多年的教学经验，对厌学学生的转化工作，首先要从他们的心理疏导上下手，让他们克服恐学的心理，对学习不再感到厌烦，然后培养他们的学习兴趣，加强他们对基础知识的学习。在基础知识的学习过程当中，一是降低难度，让他们从最基本的基础知识学习，循序渐进，随着基础知识积累的增加，他们的学习积极性因此逐步提高，这样就能和其他学生有着一样的基础。二是培养他们的学习习惯，厌学学生的学习习惯存在不足。在日常的学习过程中，学习优秀的学生争分夺秒刻苦学习，厌学学生则忽视时间的重要性，白白错失了学习良机。三是培养厌学学生的学习方法，厌学学生之所以学习不好，其中一点是因为他们缺少有效的学习方法，导致在学习的过程中，与其他学生用同样的时间却达不到同样的学习效果，因此他们的学习成绩上不去，久而久之失去了对学习的兴趣。比如四则混合运算等的运算法则，是教学的一个难点，很多学生往往在使用法则的过程中，概念混淆，对各种法则的运用不够娴熟；解题的过程中，往往不能够准确地运用法则进行计算。因此，教师既要帮助学生克服心理障碍，又要加强学生的运算法则的娴熟运用能力，加强他们的学习自信，缓解厌学情绪。

二、树立自信心提高解决问题的能力

做任何事情首先要有信心，只有信心十足才能圆满地完成任务。对于厌学学生而言，培养他们的学习自信心，就是一项长期而艰巨的任务。长期的教学实践发现，厌学学生会因为学习成绩上不去，自身产生自卑心理的同时，也容易受到教师和学生的不重视，因此他们会出现叛逆行为。有的教师就把他们简单定性为双差生，学习行为习惯差，思想品德意识差，这是非常不合理的一种评价方式，需要我们在教学过程中纠正。

教育学家苏霍姆斯基指出“教师应适时创造条件让后进生在平时的学习中获得成就感，从而激发他们的学习动机和兴趣。”在日常教学过程当中，教师要在课堂上时时关注厌学学生的行为表现，随时把他们的注意力集中到学习上来，避免他们在课堂上开小差。只有把他们的注意力集中到学习上，才能引导他们很好地进行学习。在实际教学过程中，教师可以设置一些简单的问题，让厌学学生回答，引导他们积极主动地参与到学习过程中，让他们感受到学习的成就感，逐渐克服自卑的心理，提高学习的自信心。例如：小学数学中的演示实验是操作性非常强的课，需要全体学生的积极配合，才能够完成演示实验。厌学学生往往在行动上比较敏捷迅速，这时教师让他们搬运实验器材，做一些力所能及的事，如帮助调节天平、尝试动手增加砝码。与此同时，教师要给予学生适时适当的鼓励，引导他们完成更高难度的学习任务。在课程中，让他们感受到数学实验课的趣味性，从而主动地参加许多的小实验，提高他们学习的自信心。

三、在互相帮助中共同学习共同进步

小学数学教学中，很多学生天资聪明，但因为自我控制能力较差，无法把注意力长期集中于学习当中，从而导致学习效果的不佳。对厌学学生的教育，需要发挥班集体的力量，让厌学学生感受到班集体的温暖，让他们在心理上感受到自己并不孤单，认识到自己在学习中的长处，主动为班集体贡献自己的力量。教师在接下来的工作中，可以组织部分学习好的学生帮助厌学学生，形成有效的教育机制，逐步培养他们的学习积极性，纠正他们的不良学习行为，提高他们的学习自信心和学习成绩。在具体实施的过程当中，根据厌学学生的实际情况，可以把它们进行分类分组，分成不同档次的组别，然后有针对性地进行辅导教育。有的时候也可以用“兵教兵”的方法，倡导全班同学都来关心厌学学生，在强大的班集体的力量之下，帮助厌学学生养成积极向上的优良学习风气，优良的学习行为习惯，努力培养他们的思维能力，让他们在全方面得到发展。比如学习“分数”相关的内容，就需要发挥集体的力量，让理解了分数概念的学生，课余时间帮助还不能够透彻理解的学生，形成互帮互助的学习氛围。教师在实际教学中往往发现有些学生对于分数，对概念的理解存在不足，对日后的学习产生不利影响。因此帮助学生学习有关知识概念，发挥集体的力量，是大有益处的教学策略。

四、结语

总的来说，厌学学生的转化，需要教师因材施教，针对不同学生，不同的学习态度以及他们接受的难易程度对他们展开合理的教育。通过学校和家庭的全力配合教育，引导优秀的班干部或班集体，帮助厌学学生缓解厌学情绪，提高学习能力，在学习中获得成就感。发挥学校教育和家庭教育各自的优势，一定能够让学生实现全面发展。