课程思政在高中历史教学中的探索与实践

张杨

关键词：课程思政，高中历史教学，探索实践

引言

在教学改革中，高中历史不仅要体现出学科素养，同样也要发挥育人功能。在这样的要求下，也为高中历史改革提供了一个思路。教师在教学时不仅要关注历史基础知识的教学，同样也要体现历史教学的思想性，在课程思政的理论下发挥高中历史教学的重要意义。

一、在高中历史教学中落实课程思政的必要性

随着素质教育和教学改革的不断发展，不少学科都进行了相关的改革。而历史教学也不例外，高中历史不仅要培养学生的历史学习能力，也要培养学生的学科素养

1.1培养正确的价值观

对于学生来说，高中阶段正是价值观形成的关键时期，教师必须要在教学中传递正确的价值观。在网络技术的不断推进和我国经济不断发展的作用下，形成了一种多元又开放的社会环境。在这种环境下，也形成了多元的价值观，既有正确的价值观，同样也存在着拜金主义、享乐主义等不正确的价值观。高中学生分辨能力较差，就需要教师进行引导。对高中历史教师来说，在课程思政理论下不断改革高中历史教学，根据时代的发展融入新鲜元素，通过古今、中西对比，让学生在历史学习的过程中，培养正确的价值观。

1.2提高历史把握能力，发挥育人功能

教育的根本是为了将学生培养成德智体美劳全面发展的优秀人才，而在思政因素下的高中历史教学，通过改革，与实际中的社会生活结合起来，在对比中让学生明白“以史明鉴”的意义，从而能够更好地提高学生的历史把握能力，发挥育人功能。举一个例子，高中历史教师在教学我国近代历史时，常常会提到近代历史由盛转衰，在传统的教学中，教师只会提起背后发生的历史因素，只注意到了客观历史的学习。在进行改革后，要是将近代历史由盛转衰与我国现在的发展联系起来，并通过发散学生的思维，让学生更好地理解中华民族伟大复兴的历史意义。在这样的过程中，学生在历史的学习过程中不仅培养了家国情怀，历史教学也发挥了育人功能。

1.3加强德育教育，提供价值保障

在新课标的不断改革要求下，高中历史教师不能只关注学生的学习成绩，忽视对学生德育素质教育的培养。在我国的教育中，德育一直是一个非常重要的因素。在课程思政理论下对高中历史进行改革，将历史教学与德育教育融合起来，学生在学习历史知识时，也能够不断提高自身的德育素质，为学生的发展提供更多的价值保障。

二、课程思政在高中历史教学中的实践策略

2.1历史教师要提高思政意识，有意发挥价值引导功能

要在课程思政的要求下对高中历史进行改革，历史教师就必须要提高思政意识，在教学中有意发挥价值引导功能。无论是在课堂教学还是课后历史作业的布置中，均应积极传播社会主义核心价值观。在历史课堂教学之外，也要适当的开展课堂延伸教学，可以开展历史讨论活动、辩论赛，让学生对价值的追求进行思考，在潜移默化中培养学生正确的价值观。

2.2整合价值元素，推动教学内容创新

无论是思政课程还是历史课程，既然要落实课程思政，就要找到二者之间的共同点，将其效果充分释放，从这一点出发，就需要整合思政元素与历史课程的教学资源，把握其中的共同点。思政课程要想“有意义”，发挥“立德树人”的作用，就必须先把道理讲清楚，再做到寓教于乐。教学内容创新就是要把思政课程中所包含的马克思主义基本原理与中国具体的历史故事相结合。例如在讲授“中国特色社会主义道路的开辟与发展”时，如果教师只是在课堂中向学生罗列大段的哲学原理，而忽视实体例子的讲述，就会使课堂的教学效果大打折扣，而如果用中国改革开放的鲜活例子做背景，这样课堂氛围不仅会被调动起来，而且育人效果也会有显著提升。简言之，就是把思政元素中所蕴含的道德品质加之以历史故事做调和。而历史课程本身所设置的丰富故事资源恰好可以为思政课程提供补充，所以在“课程思政”的大环境中，要充分挖掘历史课程中的思政元素，但要切忌生搬硬套、牵强附会。

2.3利用情境教学，活跃课堂氛围

在以往的高中历史课堂教学过程中，教师知识灌输式的教学模式是很多学生难以提起对历史学习兴趣的主要原因，教师一味的将知识灌输给学生，对于现阶段学生的学习能力而言，很难在短时间内接受如此庞大的知识。对于历史知识而言，没有经过亲身经历，就很难理解当时的真实情况。同时，就与中国历史有关的知识内容就有十分庞大的知识体系，对于学生而言背记起来十分困难。因此，在实际教学过程中，教师应当切实使学生感受当时的历史震撼，借助教学情境使学生回到当年的历史背景当中，站在历史的角度上分析问题，感悟历史的德育价值。

例如在进行“辛亥革命”的教学过程中，教师便可以为学生设置当时的历史背景，将学生假定为一名生活在那个年代的普通百姓，结合老百姓的视角分析“辛亥革命”对社会生活及国家政策所带来的改变。通过为学生设置这样的情景作业，学生可以借助互联网搜集相关资料，并鼓励学生以表演的形式展现出来。利用这种方式不仅能够使学生的历史学习更加贴近真实，更能使学生融入历史事件当中，引发学生的思考，对今天幸福生活来之不易的感悟，切实将德育理念渗透其中。

总结：综上所述，在新时代的要求下，教师在高中历史教学中探索与实践课程思政，既发挥出高中历史教学育人的独特作用，也要发挥历史教学的思想作用，帮助学生树立正确的价值观，培養学生良好的道德品行和学习能力，为中国特色社会主义建设贡献力量。

参考文献：

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[3]付蓉青青. 课程思政在高中历史教学中的探索与实践[D].郑州大学，2020.DOI：10.27466/d.cnki.gzzdu.2020.001432.