“双减”政策下，培养初中学生英语自主学习能力的实践与思考

曾紫君

关键词：“双减”政策;初中英语;自主学习能力

前言：在“双减”政策背景下，初中英语教师要对自身的教学观念进行转变，并对教学方式进行优化改进，减少机械重复的盲目训练，在教学实践过程中，有效激发学生的学习主动性，对教学设计和教学活动进行重塑，实现对学科作业的重构，在潜移默化中有效增强学生的英语自主学习能力。

1“双减”政策对初中英语教学的影响

“双减”政策强调增强学生的自主学习能力，这意味着教学改革将进一步深化。在“双减”政策下，初中英语教学要提高教学质量，抓紧课堂教学时间，高效良好地完成教学任务，才能真正落实执行“双减”政策。这就要求初中英语教师遵循“双减”政策规定，立足于教学实践，采取切实可行的策略措施，实现对学生英语自主学习能力的良好培养，据此保障学生的在校学习效率，并通过优化作业设计，实现“双减”预期目标[1]。

2初中学生英语自主学习能力现状

初中学生英语自主学习能力现状主要体现在如下方面：一、当前，初中学生普遍缺乏良好的自主学习意识，在开展英语学习的实践过程中，也未能根据自身实际情况，灵活选用科学的自主学习策略，较为依赖教师的讲解。二、多数学生未能深刻认识到英语自主学习能力的重要性，仅有少量学生在课堂教学前对教材内容进行自主预习。但多数学生缺乏良好的自主学习习惯，且未能掌握正确的自学方法，难以通过自主学习实现对英语知识的良好掌握，缺乏较强的自主学习能力。即使部分学生具备自主学习的意识，但在实际开展自主学习的过程中，缺乏教师引导，极易产生茫然无措的感觉和焦虑情绪，难以提高自主学习效能。

3“双减”政策下培养初中学生英语自主学习能力的策略

3.1 对教學设计进行重塑

初中英语教师要综合考虑和全面把握英语课程教学特点，对教学设计进行重塑，引导学生对教学内容展开深入高效的自主思考，综合培养其英语语言能力和学科素养，有效增强其对英语学科知识的自主学习能力。在“双减”政策下，提高学生的英语自主学习能力，才能真正促进课堂教学效率实现大幅度提高，并有效减轻学生的作业负担。在开展英语教学的实践过程中，教师要根据教学实况，对教学设计进行合理的优化调整，鼓励学生对英语知识进行自主思考和深入探究，教会学生如何高效地学习。教师要充分关注学生的英语学习过程，精准找出英语教学内容的重难点，结合学生的学习困惑，引导学生举一反三，实现高效的自主学习，据此培养其良好的自主学习能力，推进“双减”目标的良好实现。例如，教师在开展英语阅读教学的实践过程中，要设定科学合理的教学目标，引导学生在阅读过程中理清文段脉络，对关键词进行清晰梳理，并绘制思维导图，完成对英语阅读文段的复述。在此过程中，教师要引导学生对英语知识重点进行良好内化，并形成流利顺畅的语言输出，将课堂教学的聚焦点从引导学生学习语言知识有效转变为增强学生的自主学习能力。初中英语教师要通过对教学设计的重塑，有效锻炼并增强学生的英语思维和自主学习能力。

3.2 引导学生对英语知识进行迁移运用

初中英语教师要注重强化学生对英语知识的感受体验。在开展英语教学的实践过程中，初中英语教师要对教学情景进行良好创设，并优化整合英语教学各项资源，引导学生对英语知识进行迁移应用，熟练掌握和灵活应用英语知识。教师可根据教学内容精心设计趣味性较强的课堂教学活动，引导学生在轻松有趣的课堂活动中激发对英语的学习潜能，在对英语知识进行迁移应用的过程中，实现对英语自主学习能力的有效增强[2]。

3.3 加强英语教学与现实生活的联系

初中英语教师要加强英语教学与现实生活的联系，转变教学着力点，不仅要引导学生简单地学习英语语言知识，还要引导学生在现实生活语境中对英语语言进行活学活用。教师要注重构建英语语境，对教学活动进行重新整合，激发学生的表达欲望，鼓励学生用英语展开自主表达，实现“双减”政策追求的减负增效的目标。对英语知识的自主学习和熟练应用有赖于语言情境。对此，初中英语教师要以主题语境为基础，紧扣英语知识点，对英语语境进行良好创设，引导学生应用英语展开自主表达，据此有效巩固对英语知识的掌握，并提高自身的英语自主学习能力。初中英语教师还可以组织学生开展项目化学习，综合考虑学生的英语学习现状和自主学习能力，对项目化学习进行科学设计，引导学生根据项目化学习内容开展自主学习和探究讨论，在对英语知识进行深度思考的过程中，加强对英语自主学习能力的锻炼，实现对英语知识的良好内化，并拓展学生的英语自主学习经验[3]。

3.4 对英语作业进行重构

对“双减”政策进行落实，根本之策是实现校内减负提质。这就要求教师提高作业管理水平、课后服务水平和课堂教学质量。初中英语教师要紧扣“双减”政策的预期目标，对学生的英语作业进行重构，增强学生对英语的自主体验。教师要以高效的课堂教学为基础，深入挖掘英语教材，对英语作业进行合理重构和科学设计，对教学资源进行充分捕捉和优化整合，紧扣主题知识，设计与现实生活相贴近的英语作业，据此在减轻学生英语作业负担的同时，有效培养其英语自主学习能力。

结语

综上所述，当前初中学生普遍缺乏良好的英语自主学习能力。对此，在“双减”政策背景下，初中英语教师要通过对教学设计进行重塑、引导学生对英语知识进行迁移运用、加强英语教学与现实生活的联系、对英语作业进行重构等策略，有效培养初中学生的英语自主学习能力，进而提高其在校学习效率，真正实现“双减”政策的预期目标。

参考文献：

[1]沈颖.“双减”背景下小学生英语自主学习能力培养策略[J].小学教学设计，2021（30）：15-17.

[2]贾海燕，宋晓华.“互联网+”背景下初中生英语自主学习能力培养的策略探究[J].中学生英语，2021（48）：116.

[3]丰振娜.初中生英语自主学习能力培养模式探究[J].新课程，2021（33）：198.