“双减”背景下小学英语分层作业的设计开发

钟圣娴

摘 要：在小学英语教学中，分层作业的作用非常重要，但是目前我国对小学生的分层辅导教育还处于初级阶段，本文通过文献资料法、访谈分析等方法探讨了当前实施“双减”课程后学生学习效果不理想的问题并提出有效措施，目的在于使老师和家长能够正确地理解教师如何进行因材施教，并明白该提供哪些方面的支持与帮助，在教学过程中，让英语课堂成为小学生自主活动的场所，从而提高小学英语分层作业的质量及效率。

关键词：双减;小学英语;分层作业

一、引言

在教学过程中，教师的任务就是为学生提供一个良好、安静和轻松的学习环境。但随着时代不断地进步发展，传统意义上的作业管理方式已经不能满足现在小学生英语课堂教学的需求，以往小学英语课以“单词”为主要内容，而现代教育模式下对学生进行分层作业设计时更多考虑的是如何让不同层次水平的学生都能得到有效且优质、有针对性和目的性的学习目标。

二、小学英语教学中设计分层作业的必要性

（一）降低家庭作业的枯燥性

在小学英语课堂教学中，教师往往是通过批改作业，来检测学生的学习情况，而这种方法却导致了小学生在老师布置的课后作业经常有抄写单词、修改答案和借鉴别人的答案来完成任务的情况发生，因此为了提高效率降低成本也就成了一种浪费时间的行为，而设计分层作业，就可以避免这种情况的发生，同时也让学生了解到自己的实力水平，还可以促进师生之间的相互理解与合作交流，当一个人做完一件事或者一两次任务都不知道该怎么解决，那么这个人会去寻求别的帮助或向他人请教，在实施分层作业的时候，教师要让学生明白自己做什么，为什么做，比如：英语课上的单词读数、语法练习等。

（二）满足不同层次学生的需求

在作业中，学生的需求是多种多样、个性化和多样化的，教师应充分了解不同学生英语水平的差异及发展趋势，如：有一些人可能只会抄写单词，有些人会说听懂英语口语，但是又不会流利的讲外国语言，有一些学生比较擅长口语表达能力，而有些学生会喜欢阅读英文资料等，因此我们可以把教学内容分成几个部分进行整理后形成新课程设计“双减”，再根据学生不同层次的需求，重新编写作业目录来满足每个年级、班级的学生学习需要[1]。

三、小学英语作业分层设计的理论依据

作业分层设计是指根据学生在英语学习中的实际情况，对不同层次上的学生采用相同或相近的任务目标，使每个孩子们能够得到锻炼自己的机会，小学阶段儿童处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，这一阶段主要以感知、注意力和记忆为主要手段来进行自我评价，而认知心理学认为人脑是“信息加工”过程中最稳定、最有效的部分，作业分层设计是根据学生在学习过程中的不同需求，对教学目标进行有针对性地调整，使每个学生都能得到全面发展，“双减”下小学英语课堂作业设计就是要将传统单一、枯燥无味的书面课文知识和单词等形式转变为具有一定挑战性和趣味性的课堂内容，这些内容不仅仅局限于教师教给同学们背诵基础单词就可以了，也需要学生在学习过程中进行实践操作练习，如：听录音或做一些简单手工作业来提高口语能力，从而锻炼学生的听说读写等技能。

四、“双减”背景下小学英语作业分层设计的基本策略

（一）分析个体学情，因材施教。

在作业设计时，英语教师需要根据学生的学情，了解他们的学习能力、性格特点和水平差异，有针对性地选择教学目标，例如：小学低年级儿童由于认知发展程度较低且思维具有具体形象性，对文字理解比较抽象，而中上高年级则是小学生好奇心旺盛并且喜欢模仿别人，因此教师在设计作业时要考虑到这些学生的情况、兴趣爱好和水平差异。

在教学中，教师要根据学生的基础、能力和学习特点，有针对性地设计作业，例如：小学低年级英语课堂上的分层辅导，在课后布置任务时可以让学生进行听力练习或口语测试等训练，还能给学生提供更多自主选择作业的机会，可让学生通过这些方法来提高学习效率，使学生对知识点有更好地记忆和巩固能力。

（二）丰富作业类型，激活思维。

教师在设计作业时，要依据学生的实际情况，设计内容丰富的作业，激发学生练习热情，开发思维能力。

1.卡通单词画，是单词音、形、义的结合，将单词与图形形象結合所创造出来的卡通画。

2.绘本小制作，以基础知识为主，图文匹配，既加深了对句子的理解，同时也训练了书写，树立学生的自信心，培养学习兴趣。

3.画思维导图，总结知识，提升创造力。如Thanksgiving一课可以引导学生从When、What、How三个维度梳理课文，也可以查阅资料拓展文本。

4.创编歌曲或chant，将作业设计为替换歌词，可以替换英文儿歌的歌词或把中文儿歌的歌词替换成英语歌词，编一编，唱一唱，让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型，培养兴趣。

5.小组合作作业，让学生通过彼此的努力，合理地进行分工完成作业。如：小组合作制作英文小报、书签、贺卡，绘制英文地图等。在小组作业进行的过程当中，教师可以进行引导，同时教师要鼓励学生在小组作业完成的过程当中和其他学生表达自己的想法、看法，从而减少学生在做作业时出现的问题。

（三）作业分层设计，学以致用。

1.在作业设计过程中，教师应根据学生的学习情况和掌握程度等因素，精心设计不同层次、不同梯度的作业，让学生根据自身情况自主选择合适的作业，发现做作业的乐趣，并使他们的能力得到更好地发展。这样就达到了学以致用、“因材施教”的目标。

2.在作业设计过程中，教师应从学生的实际情况出发，结合教学目标、教材内容及小学生英语水平等多方面因素对学生进行全面综合评价。首先是课后复习，通过布置课外时间让学生利用空余时间自主学习，然后将课堂上所学到的知识与课本中已掌握了或即将要学会运用到实践当中去，其次在作业过程中学生可以根据自己实际情况，选择适合自身能力和兴趣爱好的作业形式。

下图是闽教版小学英语六上Unit8 The Universe的自选作业。

自选一：Try to draw and say.动动脑，动动手，邀请你的小伙伴一起来画一画太阳、月亮、地球的运行关系图，并运用课本所学和常识写4句话。

自選二：邀请你的同学一起查阅资料探秘月球。

1.与你的同伴用以下问答形式完成以下表格。

Is there （a） ...on the moon？ Yes/No，there is/isnt.

Are there any...on the moon？ Yes/No，there are/arent.

2.完成关于月亮的短文填空。

（四）小学英语分层作业的评价多元化

作业评价是实施分层教学的重要环节，在英语课堂中，教师应根据学生学习情况和掌握了哪些技能，对这些技能进行相应地测试，同时也要关注学生平时表现、作业完成质量等方面，来综合评定每一个同学是否具有不同层次的能力与兴趣爱好，还要注重对组内成员之间交流合作和协作精神的培养，还应该注意评价小组成员之间相互帮助的精神态度及在课堂中所表现出的行为方式等等，教师可以把这些内容融入到日常教学活动当中。

1.激励性评价。主要适用于学习能力较弱的学生，且以教师指导为主，因此，学生获得成功的机会大增，所以教师主要以鼓励性的语言为主，一定能激发学生好学的情感。

2.参与性评价。是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，要让学生感到老师是相信他们的，从而以这种信任感来促进学生学习的热情，让学生也成为学习的主人，并为教师提供教学反馈。

3.动态性评价。可以面向全体学生，这种评价要求教师用发展的眼光来看待学生，促进学生学习水平持续发展。如：一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。

（五）根据学生能力层级进行分层作业布置

根据小学英语课程标准要求，教师在作业设计时应考虑学生能力层次的需求，并结合实际情况对课内知识和技能目标进行了分层，基础性教学内容：“双减”是指：1、能完成基本单元任务，2、能够独立自主地运用所学语言解决某一特定问题或情境中其他复杂任务，3、可以培养学生初步英语概念、应用英文思维分析与表达等综合能力发展的课程，并具备一定的学习条件要求学生参与到实践活动当中去。

在作业设计时，教师应根据学生的能力层次和水平特点来确定任务内容。例如：英语阅读理解、写作表达等方面，首先了解这些语言项目的含义是什么？有哪些主要的知识点呢？通过对资料分析发现小学生并不能很好地掌握他们所学过的话语种，因此教师要根据不同学生英语水平设计作业内容和任务等。

五、结语

通过这次的作业开发，使我懂得了，在“双减”背景下小学英语作业设计不仅是对知识技能的巩固和提高，更重要的是要把学生培养成可以自己独立思考问题、解决问题及合作交流，英语课程标准指出：“学生完成作业的过程是在一个安静、愉快和轻松的氛围中进行”，这一目标要求教师通过作业的分层设计和布置，不断挖掘有利于学生实践的作业，将提升学生英语学习能力作为英语教学的目标，让每一位学生完成高质的作业又提升了能力，以分层作业的形式培养学生自主探究能力和创新精神，真正提质增效。

参考文献：

[1]王晨晨[1].开放性教学背景下小学英语作业的设计[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：145.

[2]张秀霞.核心素养背景下的小学英语分层作业布置分析[J].校园英语，2019：217-217.