探究提高小学生英语口语水平的有效途径

王瑞花

【摘  要】口语水平的提高是小学英语教学中的主要目标之一，学生要熟练地运用学习到的词汇、语法等内容，顺利地开展英语口语交际活动。但小学生害怕说英语，缺乏锻炼机会，教师需要依据学生的心理特征和认知能力适当地转变教学策略，科学设计教学流程，注重实践活动的运用，促进学生英语思维的发展，逐步地提升小学生的英语口语水平。

【关键词】小学英语;口语水平;教学途径

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0113-02

【Abstract】The improvement of oral English is one of the main goals of primary school English teaching. Students should proficiently use the vocabulary， grammar and other content they have learned to smoothly carry out oral English communication activities.However， primary school students are afraid of speaking English and lack opportunities for exercise. Teachers need to appropriately change teaching strategies based on students psychological characteristics and cognitive abilities， scientifically design teaching procedures， pay attention to the use of practical activities， promote the development of students English thinking， and gradually improve primary students The level of spoken English.

【Keywords】Primary school English; Oral level; Teaching methods

在社会日益国际化的背景下，人们越来越重视英语方面的学习，但传统的小学英语教学以知识讲解为重点，忽视了学生口语能力方面的培养，而交际是学习语言的最终目的，因此要提高小学生的英语口语水平，就必须要转变观念和方式，突破传统思维的禁锢，增强学生积极锻炼口语水平的意识，多提供给他们实践的机会，让他们处在良好的说英语的环境中，从而达到潜移默化的教育效果。

一、优化课堂教学模式，激发学生口语表达的欲望

（一）用英语讲解知识，培养学生的语感

英语对于小学生来说是一门外来语言，日常所听、所说的都是汉语，因此课堂则是他们接触英语最多的场合，所以教师要充分地利用这一主要场所，让学生时时刻刻处在说英语的环境中，这样既可以锻炼学生的听力，又能增强他们的语感。随着时间的推移，学生会通过模仿教师的表达来记住一些简单的语句，灵活地应用到实际表达中。比如课堂开始前的打招呼要求学生使用英语：“T：Good morning Classmates！S：Good morning Teacher！”然后边拿教材边说：Open your books！指着黑板说：Look at the blackboard！这样学生就能快速地了解教师所表达的意思，并在潜意识中模仿句式，时间久了之后，学生所掌握的简单句式越来越多，能达到基本听懂的层面，可以灵活地运用到日常的交流中，奠定了提升他们口语水平的基础。

（二）模拟生活情境，消除学生的畏惧心理

小学英语教学内容是最贴近学生日常生活的，教师可开展生活化的教学，课堂上模拟出真实的生活情境，让学生在情境中自由的地表达，增强他们学习英语的信心。

例如PEP版《Lets eat》这一单元中，依据内容营造出一群人在聚餐的情景，提前准备好各种食物的图片，组织学生10个人一組，用英语交流喜欢什么食物、想要吃什么食物、最想和他人分享哪种食物，提示他们用“I like...”“Can I have some...”“Have some...”等句式进行练习，或者任意选择几种食物的图片进行描述，先说出食物的英语名称，再谈其味道，形成一个美食交流的氛围。

（三）灵活运用多媒体，调动学生的表达兴趣

在英语口语水平提升方面，只有激发了学生的表达兴趣，才能对其进行下一步的指导。多媒体具有图文并茂的特征，是课堂教学中有效的辅助工具，教师采取多媒体的方式来激发学生的兴趣，让学生主动地用英语表达，可以有效提升学生表达的准确性。例如在讲解《Weather》这一单元时，需要学生掌握谈论天气的句式及词汇：Whats the weather like in...？cold/warm/hot/sunny等，教师则利用多媒体展现多变的天气，让学生在动态图片的提示下快速地说出相应的词汇，以这种生动形象的方式转变枯燥单调的教学模式，使其可以提高学生参与课堂互动的兴趣，集中他们的注意力，使其产生情不自禁要表达的欲望，这样就顺利地打开了学生进行口语表达的大门，并且能随着多媒体课件内容的变换而提升表达速度。而在学生体验到了口语表达的乐趣和成就感之后，会更加积极地投入实践练习中，还会与其他学生共同分享自己的经验，有效地营造了良好的口语表达氛围。

二、创设口语交际环境，提供给学生实践的机会

小学生英语口语水平较低的一个重要原因就是缺乏实践的机会，日常生活中很少有运用所学语言知识的，学生又具有活泼好动爱表达的性格特点，因此教师应创设出具有趣味性的交流氛围，让学生在实际操练中提升口语水平。如在学习了《My family》这一单元的知识后，请学生准备一张全家福的照片，在课堂上用英语的方式介绍每一位家庭成员，使其熟练地掌握和运用表示家庭成员的词汇。这个活动中，学生可以听取其他人的介绍方式，与自己的表达形成鲜明的对比，明确自身表达中的不足，吸取他人表达的优点，弥补自身的缺点，是一个不断学习和锻炼的过程，对提升他们的英语学习能力有很大的帮助。通过开展不同形式的口语表达活动，增强了实践的趣味性，让学生慢慢地喜欢上了英语表达，也创设了良好的学习环境，极大地促进了学生口语水平的提高。

三、多以鼓励评价为主，增强学生口语交流的信心

（一）运用多样化的激励方式，让学生自信表达

很大一部分学生在进行英语口语表达时声音小、不自信，他们害怕出错被同学笑话、被老师批评，那么要提升他们的口语水平，就要让他们变得自信起来，这就需要教师在日常的教学中多给予他们一些鼓励和表扬，少一点指责和批评。比如在课堂上用小组竞赛的形式激励学生大胆表达，只有小组中的每个成员都开口说出一段话，才算小组的胜利，任何一个成员不积极或者不参与，都会失去参评的资格。促使他们积极地参与到比赛中，小组内的成员之间可以相互鼓励和帮助，共同努力获取胜利，让学生勇敢地迈出口语表达的第一步，使他们体验到口语表达的乐趣，对其产生激励的作用。而在这个过程中教师要特别表扬那些进步较大的学生，采用集体表扬和激励的方式，增强学生的自信心，让他们变得不再畏惧口语表达。

（二）改善评价语言的多元化，发挥指导的作用

在英语口语训练中，教师的激励是学生前进的最大动力，他们渴望得到教师的认可，希望获取教师更多的指点，所以教师应当给予学生真心地指导，变换评价的语言，不能给学生留下敷衍的印象，否则会打击到学生的自信心。如教师可以适当地扩充语言的丰富性：“You are special！ Im proud of you！”“Thats incredible！ Nothing can stop you now！”而当学生做的不好或者出错时，要多鼓励他们“I believe you，Try again！”在这样的语言氛围下，学生的自信心会倍增，还会积极地参与到各种口语交际训练活动中，主动地配合教师，还会展现自身的一些奇思妙想，在口语表达这条路上越来越好。

總而言之，提高小学生的英语口语水平要从多个角度出发，采取多种激励措施，调动学生说的兴趣和欲望，增强他们说的信心，改变周围的环境，提升他们表达的灵活性和创造性。教师要重视学生口语能力的培养，强化学生的交际意识，采取多样化且有效的教学手段，不断地改进教学模式，促进学生良好口语表达习惯的养成，为深入学习英语奠定夯实的基础。

参考文献：

[1]叶菲.英语教学中小学生口语表达能力的培养[J].教育观察，2020（11）.

[2]李晓凤.关于有效提高小学生英语口语能力的教学策略探讨[J].科学中国人，2016（12）.

[3]王懿霖.如何有效提升小学生英语口语水平[J]. 小学生：多元智能大王，2019（03）.

（责任编辑  范娱艳）