农村小学数学教学中培养学生学习能力的策略分析

摘 要：时代和社会的发展要求教育教学重视对学生综合素养和能力的培养，关注学生的全面发展。在当今知识信息大爆炸的时代，学习能力的具备与否不仅影响着学生在校期间的学习水平，也关系着其今后的工作和生活质量，理应在包括小学数学教学在内的各学科教育教学中予以特别的重视和培养。文章从对学习能力的重要价值认知、情境创设、教学内容的丰富、教学方式的优化、教师素养提升等方面就如何更好地在农村小学数学教学中培养学生学习能力进行了一定的策略性分析。

关键词：小学数学教学;学习能力;培养;分析;农村

伴随着社会的发展，尤其是进入21世纪知识大爆炸时代后，对于人才的定义不再仅局限于掌握某种知识或理论，更重要的是善用掌握的知识或理论去面对和解决现实生活中的各种问题，而时代的快速变迁和知识的更新换代使得我们不能仅满足于目前已掌握的知识，更重要的是如何去获取新的知识和信息以提升自己的各方面能力，正因如此，学习能力的重要性便日益凸显。为此，在立德树人成为教育教学根本任务的今天，包括小学数学在内的各学科都要重视培养学生具备包括学习能力在内的各种素养和能力。文章中笔者结合自己多年的农村小学数学教学经验，就小学数学中如何更有效地培养学生的学习能力进行了具体地分析，以期有助于今后在数学教学工作中更好地提升和培养学生包括学习能力在内的各种综合素养和能力，帮助学生更好地学习和成长。具体分析如下。

一、 着眼长远发展，培养学习能力

小学数学教学中应授人以鱼更需授之以渔。换言之，数学知识的学习尽管重要，但学海无涯，知识再渊博精力再旺盛的数学教师也不可能将所有的知识都传授给学生，更何况学生的基础及认知水平因人而异，教师不可能任何时候都能兼顾到所有的学生，为此，在小学数学教学中，我们既需要从眼前出发，结合具体的学情，尽己所能，给学生传授一定的数学知识，更重要的是，让学生了解并逐步掌握如何学习或者如何获取有用知识和经验的方法或能力，即学习能力。

究其原因，一方面是考虑到学生现实的学习需要，结合笔者多年的教学经验及观察发现，许多数学学习优秀的小学生不仅是由于他们课前预习扎实、课堂听课认真、课后巩固及时，更重要的是，他们在学习过程中逐步地摸索到了适合自己的学习方法，即具备了一定的学习能力，往往在学习过程中能够实现事半功倍的效果，学习效率和质量都较优于其他的孩子，而这也使得他们能够更加乐于数学的学习;另一方面，伴随着信息网络技术的迅速发展，知识更替日新月异，如果不具备一定的学习能力并及时地通過学习以更新自己的知识和能力，就极有可能被竞争日趋激烈的社会所淘汰，而具备学习能力的个体则能较好地丰富和充实自己，不断调整和完善自己的知识水平和能力以适应时代的需求。为此无论是从眼前的学习还是长远的发展考虑，小学数学教师都应该结合自己的学科特点，注重培养学生的学习能力，为小学生当前的学习和今后的成长准备打好基础，以便其未来发展具有更大的生存和发展空间。

二、 注重情境创设，激发学习兴趣

在小学数学教学中，情境的创设至关重要，对于注意力容易分散、自制力较弱的小学生而言，创设丰富的情境，能够有效地吸引学生的注意力，激发其数学学习的兴趣，在一定时间内积极主动地投入到数学学习之中，而这种积极主动的学习过程有助于学生更加有效地以合作探究或者自我探索思考的方式发现问题、解决问题，实现学习能力的提升。具体而言，结合农村小学生的特点，数学教师可创设以下的一些教学情境。

第一是选择贴近学生生活的素材。如农村丰富的自然资源、乡村孩子常见的家畜家禽等都可以在数学教学中灵活地运用。因本地核桃树较多，笔者曾给一年级的孩子布置了一次周末家庭作业，即数一数我家或者我的村子有多少棵核桃树，并尝试用画笔描绘一棵你最喜欢的核桃树，结果周一数学课检查时好多孩子都完成得非常仔细并配有自己绘制的图片。笔者认为类似的作业较之让学生写十几遍数字或者做几十道数学题而言，更具有价值和意义，在寓教于乐的过程中学生即熟悉巩固了数字，也尝试着将自己所掌握的数学知识运用于生活，与此同时，也培养了学生热爱生活热爱家乡的情感，可谓一举多得。更重要的是，孩子们通过此类情境感受到数学学习的价值和魅力后，会在日常的学习和生活中更加主动地利用掌握的数学知识分析和解决数学问题，这对于学习能力的提升是非常重要的。

第二是创设切合小学生身心特点的情境。如喜欢游戏、好奇心强等是孩子的天性，数学教师就可以设置一些游戏化的教学情境。如数学趣题、数字迷宫、数学探险等，让学生在动手动脑动口的过程中，既培养孩子们敢于冒险和挑战的创新意识与能力，也养成善于与人合作团结奋进的现代公民素质，还能帮助孩子们更好地提升学习能力。

第三是善用信息网络条件创设情境。目前的农村小学已基本配备与城市小学类似的各种信息化教学设备，在小学数学教学中，借助信息网络技术和硬件设备，直观形象生动地给学生介绍各种数学知识、数学故事或与数学相关的各种场景，在营造轻松生动课堂氛围的同时，拓展学生的视野，让学生了解村外世界的精彩和丰富，激发其探寻更广阔世界的欲望，从而以更大的精力和更好的状态投入到日常的学习生活之中。

三、 丰富教学内容，注重全面拓展

巧妇难为无米之炊，教学内容作为教育教学的载体，其质量如何直接影响甚至决定着教学的效果。根据笔者的实践体验认为：

第一是小学数学教学内容应该以教材为基础，立足具体的学情，进行必要的补充完善，整合各种教学资源，丰富教学内容，由此使得学生面对的教学内容更具有科学性和系统性，对于小学生而言，还应具备一定的趣味性。

第二是就农村小学而言，由于家庭教育水平的不同，良好的学习习惯尚处于逐渐形成的阶段，使得孩子们在小学阶段的学习认知能力表现出较为明显的差异，为此，在教学内容的选择上还需要有一定的层次性，尽可能给不同水平的孩子都提供适合其认知水平和能力的教学内容，以最大可能激发出孩子们的数学潜力。

第三是结合地方实际进行数学教学。校本课程是近些年来很多学校为提升教学质量和增强办学特色努力实践的内容，在农村小学数学教学中，教师也可以选取孩子们耳熟能详的各种农村素材，利用电脑相关软件进行编辑整合形成系统的教学资源，并在实际教学过程中不断地补充和完善，需要补充强调的是，教师可鼓励孩子们也加入到素材和资料的搜集甚至整合过程之中，这在潜移默化中对于孩子们学习能力的提升有着积极的意义。

四、 优化教学方式，倡导自主探究

学习能力的培养和提升单纯地依靠教师的讲解和学生的聆听是难以有效实现的，其更需要的是学生的实践参与。在教学方式的选择上，应秉持学生自主合作探究的理念，让小学数学教学不限于记住各种公式、概念或公理，更侧重于理解和把握其间的联系并用之解决数学问题，逐步提高学生的数学综合素养和学习能力。为此，我們可具体尝试以下方法：第一是分层教学。以笔者所在地区的农村小学而言，班级人数较少，数学教师进行分层甚至个性化施教具有一定的优势，教师可结合每个孩子具体的学习情况进行指导，给其提出针对性的建议并给予长期的跟踪关注，逐步地培养其良好的学习习惯使其形成一定的学习能力;第二是注重合作探究。同伴之间的合作学习和探究能够很好地激发学生内在的潜力，在问题的探讨思维的碰撞中实现知识的内化和能力的提升。正所谓教无定法贵在得法，教师也可以根据具体的教学内容及学情灵活地进行实践和教学;三是反思性教学。在小学数学教学中，教师和学生从不同的角度就教与学中的情况进行反思，有助于在辩证否定中总结经验教训、找到教学或学习过程中自身的不足之处并予以针对性地调整和完善，从而实现各自的进步与提升。

五、 提高教师素养，融洽师生关系

除此外，小学数学教师还应该注重与孩子们建立良好的师生关系，亲其师才能信其道，尤其对于处于小学阶段的孩子们而言，教师在孩子们的心中具有无可替代的作用，作为启蒙教师之一的小学数学教师，更需提高自身素养，严格地要求自己，给孩子们树立生活和学习的榜样。如就学习能力的培养而言，小学数学教师也应该通过各种途径，如经验交流、线上线下培训、教学反思等形式不断地提升自己，并在教学过程中渗透强调学习对每个个体现在和未来的重要性，培养孩子们良好的学习习惯，并给予学习方法的指导。尤其是对于笔者所在的农村孩子们来说，通过学习和知识更可以改变命运，学习的价值更是不言而喻。

总之，学习能力的培养对孩子们的现在和未来都具有重要的意义，小学数学教师在教学过程中应该结合具体的学情，通过各种途径和方式逐步培养和提升孩子们的学习能力，为农村孩子能有更加灿烂的明天付出自己的努力。

参考文献：

[1]洪龙居.深度学习下如何促进小学生数学学力发展[J].考试周刊，2020（76）：64-65.

[2]李媛.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].读写算，2020（25）：63-64.

[3]马维军，苏升.小学数学教学中培养学生能力的思考[J].宁夏教育科研，2013（2）：43-44.

[4]林琦琛.优化概念教学提高学习能力[J].当代教研论丛，2020（8）：58，60.

作者简介：谭永礼，甘肃省临夏回族自治州，积石山县中咀岭乡梳木小学。