高职英语教学中立德树人的教育目标及实现途径

李晓莉 周 兰

(武汉船舶职业技术学院，湖北武汉 430050)

立德树人是新时代中国特色社会主义教育的根本任务。党的十八大报告明确提出：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在教育部2019年发布的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)中，明确要求职业院校要将立德树人的思想落实到专业人才培养方案中，具体落实到培养规格、课程内容和教学内容上。可见，立德树人的教育思想及教育目标已从国家人才战略层面逐渐向职业院校教书育人的课堂中、教材中、教师的言传身教中贯彻落实。

高职英语作为职业院校不可或缺的公共基础课，也是贯彻落实立德树人教育思想及教育目标的重要阵地。由于高职英语课程覆盖面广，延续时间长，课程内容人文性突出，具有立德树人教育目标实现前沿阵地的天然优势。高职学生尚处于人生的“拔苗育穗期”，容易受社会经济化、物质化、享乐化等不良思想侵蚀，随着中西方文化的频繁交流和英语文化学习的不断深入，思想观念和价值观也容易受冲击和影响，亟需教师给予正确引导和人文关怀。本篇旨在研究和探索高职英语立德树人教育目标的具体内涵及实现途径，以期能为同行教育者提供理论参考及方法借鉴。

1 英语教学中立德树人相关文献研究述评

有学者提出将爱国主义、人格品质、理想信念、中国文化等方面的内容融入外语课堂教学内容中，也有研究者提出：在英语课堂上着力培养社会主义核心价值观、社会责任、人文精神、职业道德、公民意识、爱国主义精神和民族情怀，帮助学生树立正确的社会公德、家庭美德意识，提升文化自觉与自信。与职业院校特色相关的立德树人教育目标一般为职业精神培养、职业道德、文化自信、商务伦理、心理健康、工匠精神等内容。

关于立德树人与英语教学的结合大多以德育为切入点，着重探讨德育与课堂教学的结合点及具体途径。刘学等研究者提出：通过挖掘教材内容、第二课堂开展、加强教师自身道德修养等方式开展德育教育，实现立德树人的根本目标[1]；张建国关注课堂教学中的实施，提出“课堂五分钟立德树人工程”，构建“文化体验式”教学模式等途径[2]；常俊跃等研究者则紧扣语言教学的特殊性，从教材开发、教学内容和目标确立等方面提出了将思政育人融入外语教学的系列具体措施，他提出将德育融于语言技能训练中,将“语言技能训练依托思想政治文化内容”[3]；从听说读译四条线挖掘各门课程的思政教育资源，找到教学目标与思政教育之间的契合点，深挖主干教材与思政教育之间的互补点；通过文化对比学习，在培养学生思辨能力的同时，增强对我国主流思想政治观点的认同感；以国内外时政大事为蓝本，确立课程内容和目标；培养学生的思辨能力，学会用批判的眼光看待西方文化及核心价值，梳理社会主义核心价值观，增强文化自信。

上述研究为进一步探讨立德树人目标内容与高校英语教学充分融合奠定了良好的理论基础，但其理论和方法多偏重于“立德”，对“树人”的方法与途径探索鲜少，而且主要针对本科层次的英语教学，有关高职英语教学立德树人教学目标及实施路径深入研究尚不多见。

2 高职英语中立德树人的内涵及目标要求

2.1 立德树人的内涵

“立德”一词源于《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，文中将立德置于立功、立言之前，且言“虽久不废”，由此，在中国传统中立德的重要性可见一斑。“树人”就是培养人才，出自《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。树人为终身之计，即为教育之本。对于“德”所包含的深刻内涵以及“何为成人，成为什么样的人”在不同的历史时期有着不同的解读和评判标准。

随着时代的进步和发展， 新时代立德树人的内涵更广更具有时代性，兼具本土性与世界性、历史性与未来性、价值性与教育性[4]，是思想教育工作的中心环节，其中“德”包含伦理道德、思想品德、传统美德、职业道德以及爱国精神品德等诸多内涵。立德是树人的前提，树人是立德的目标。新时期国家需要的“树”的“人”应有家国情怀，拥护中国共产党的领导，甘于奉献国家；有坚定理想信念、共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚持四个自信；有着高尚的品德修养，自觉践行社会主义核心价值观；努力拼搏、不懈奋斗、刻苦学习、不断丰富知识，扩宽视野，增长见识；业务能力过硬，创新能力强，综合素质高，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时期立德树人根本任务体现的是国家目标、社会理想与个人修养，是个体成功、社会进步与国家富强的统一，是对我国国民教育需要培养什么样人的本质规定。各类课程将以此为依据，结合自身学科特点，分类解析立德树人的教学目标，并从不同侧面,与其它课程目标相互补充形成完整的立德为重、树人为本的“闭环”。

2.2 英语教学中“立德树人”目标要求

语言是思维的外壳，语言教学本身集思想性、社会性、工具性、知识性和发展智力于一体。英语教学中确立“立德树人”的教学目标更具有较强的实践意义。常俊跃[3]等人基于语言传递意识形态的本质,认为学生中普遍存在中国文化失语，接触国外的文化和意识形态机会较多，其世界观、人生观及价值观很容易受外来文化影响，对本国思想政治文化重视程度不足；学生们对教材中涉及的西方文化认识不够全面和客观。因而，英语教学是实现隐性思想政治教育的重要战场和有效途径[5]。因此，英语教学中立德树人的“德”应着力于提高人文素养的同时，引领价值观塑造，浸养丰盈的家国情怀，坚定文化自信以及对本土文化的认同。

2.3 高职英语教学中“言”“技”“德”教育目标有机融合

高职英语的教学实践中，需要兼顾并融合语言知识(言)、跨文化知识以及语言交际技能(技)、德育教育(德)三方面的目标。这就要求教师能依托教材，优化教学活动内容，让学生欣赏语言之美，体验文化的多样性以及丰富的思想性，使其具有高尚的情怀和丰富的内涵气质；通过价值引领，帮助学生树立积极向上的世界观和人生观、正确的价值观和职业观以及健康的审美观，不崇洋不媚俗；通过跨文化的学习，增强自信心，文化自信以及民族自豪感，使其在对外交往中，具有进退有度，不卑不亢的良好礼仪风范、职业素养和对外形象；以工匠的精神不断打磨提高语言交际技能，使其在“立德”的同时也能“立言”，能在涉外交往中代表中国文化“发声”。

3 高职英语教学中立德树人教育目标的实现路径

3.1 构建高职英语立德树人目标体系，在课程与教学中贯行

按照高职英语“言”“技”“德”三方面教学目标有机融合的要求，教师可结合高职教育的特色，研究制定高职英语教学中立德树人的教育目标，即培养学生的家国情怀、责任感、自律精神、法治观念，培养学生专业专注、追求极致、一丝不苟的敬业精神，培养学生团结协作、开放共享的团队精神。在高职英语的课程设计和教学实施环节，将立德树人的目标要求与英语教学的知识目标、技能目标有机融合，从抽象到具体，形成体系，并逐层落实到每一门课程、每一堂课之中。做到这一点，最有效的途径是教师在进行课程目标设计或教学目标设计时，将目标内容分别从知识、技能、职业态度或职业道德三方面拟订，以目标为导向，以学生为主体，以具体、可操作的项目或活动为载体，层层落实落细。

3.2 挖掘教材中的“立德”元素，在知识传播中培植价值观

教材是实现教学目标的重要保证，它不仅是知识文化的载体，也是德育的载体，它含有丰富的德育要素，是德育的隐性教材。大多数语言教材本身集人文性、工具性以及科学性，挖掘英语学科课程的育人价值，将显性与隐性教育相结合，形成协同增益的效应，促进学生成人成才；厘清英语课程内知识传授与价值引导之间的关系，可以达到“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中实现价值引领”[6]。

英语教师要认真钻研教材，结合课程内容、学生的特点和时代的要求，抓住结合点，通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学当中。当把德育渗透到日常的课堂教学时, 课堂就会变得鲜活、有生命了[7]。例如，新职业英语中第一单元Organization中的阅读教材Google谷歌，教师除教授英语语言知识词汇和语法外，还结合谷歌的历史和发展，让大学生们领会到梦想、创意、知识、坚持、尝试、合作精神对成功的重要性；启发学生们总结拉里·佩奇和谢尔盖·布林的成功故事中的启示和灵感，激发学生的创业梦想和热情，引导学生做好人生职业规划，全身心投入到大学的学习中。

3.3 融合德育于情景体验与活动教学中，调动学生认知情感

情景式体验、活动式教学是“促使学习者产生内心共鸣和思想感悟、实现心灵潜移默化的改变”的重要途径。英语教学中设置的真实情景、真实案例和生动的项目，可以增强“带入”感，使学生主动投入情感和认知。教学中，教师需要在关注语言学习的同时，结合时事和社会焦点，关注学生心理和学习需求。如新职业英语第一册第六单元Transportation中，课堂教师讲授了运输的几种主要方式和各自的优缺点后，结合课文内容，设置情景，让学生们课下查找我国在航空、铁路和海洋方面取得的主要成就，如国产客机C919、水陆两栖飞机AG600、大型运输机运-20、高铁、航母等，让学生们在课堂上进行小组展示分享，激发学生的爱国热情，同时也让学生明白“这些成就的取得不是天上掉下来的，更不是别人恩赐施舍的，而是全党全国人名用勤劳、智慧、勇气干出来的”的道理。

3.4 改革教师、学生双向考核机制，提高教师思政教育能力

“立德”应先立师，“树人”应先正己。高职英语教学落实立德树人的关键在于英语任课教师。改革英语教师、学生双向考核机制也是保障立德树人教育目标实现的重要途径。在高职英语教学中可以借鉴孙素艳提出的“思政、语文、外语”三科联动的一体化德育教学体系设计[8]，让教师同行及学生共同参与到英语教师的教学能力和思想政治教育能力的综合考核之中。高职院校还可以将教师的英语课程实施与教师的师德师风建设、职称评定改革、课程评价改革、教师岗位培训、教师评价激励机制等有效关联起来，促进和提升英语教师的思想道德教育意识和水平，让每个英语教师自觉、自愿、自发地将立德树人的理念融入课堂教学中。

4 结 语

立德树人的关键在于教师。在高职英语教学中，教师应该正确理解立德树人的内涵和目标要求，根据新时代的要求和高职教育的特色，构建高职英语立德树人目标体系，把立德树人贯穿于课程课堂教学和考核之中，提高学生的思想道德品质和英语水平，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，为中华民族的伟大复兴事业做贡献。