农村小学特殊家庭学生心理健康问题应对策略

贺建英

【摘  要】与一般学生相比，特殊家庭学生出现心理问题的概率更高。由于认知水平低，社会经验不足，这些学生出现心理问题以后，往往不知道采用怎样方法进行纾解。对此，教师需要加强对特殊学生的心理健康教育，在帮助学生更好解决心理问题的同时，引导其朝着更好的方向发展。

【关键词】农村小学;特殊学生;心理健康问题;应对策略

中图分类号：G441      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0183-02

Coping Strategies for the Mental Health Problems of Students from Special Families in Rural Primary Schools

（Xuanhua Town Central Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） HE Jianying

【Abstract】Compared with ordinary students， students from special families are more likely to have psychological problems. Due to the low level of cognition and insufficient social experience， these students often do not know how to relieve them after they have psychological problems.In this regard， teachers need to strengthen the mental health education of special students， while helping students better solve their psychological problems， guide them to develop in a better direction.

【Keywords】Rural primary schools; Special students; Mental health problems; Coping strategies

由于农村地区长期受到经济文化滞后、资源匮乏等因素影响，越来越多的农民进入大城市务工。单亲家庭、留守家庭、重组家庭也日渐增多。这种现象带来的下一代教育问题受到了社会各界的广泛关注，尤其是特殊家庭学生心理健康问题，对学生学习和未来成长都会带来极大影响，需要教师高度重视农村特殊学生的心理健康教育，促进其健康快乐地成长。本文围绕农村小学特殊学生心理健康问题，从家庭、学校、社会三方面入手，提出几点行之有效的应对策略，希望所阐述内容能为相关人士提供参考和借鉴。

一、农村小学特殊学生心理健康问题分析

对特殊学生心理健康问题进行系统分析，可以从以下几方面入手：①外在客观条件，正是因为学生正常家庭结构遭到破坏，才使学生小小年纪就失去了家庭教育与温暖，再加上经济条件较差、缺乏家长正确督导等因素影响，导致学生出现一些不良生活、学习和行为习惯，若不及时进行引导将演变为更为严重心理健康问题。②内在主观条件，学生自身心理因素是引发心理健康问题的根本原因，而内外因素相互作用使学生内心产生冲突和压力，并对学生心理健康造成实质性影响，当这些心理矛盾在短时间内没有得到切实解决时，就会引发学生心理异常状况，并逐渐由成绩下降、思想品行下滑过渡到人生观、价值观、世界观压抑或扭曲上面。③学校教育方面，在对特殊学生开展教育活动时，存在家校沟通困难问题，具体体现在单亲家庭找不到家长、特困家庭家长素质偏低等方面，导致家庭教育无法与学校教育保持一致，甚至出现相悖情况，对学生教育和成长带来极大影响，特殊学生存在心理健康问题也无法得到切实解决。④社会不良因素，小学阶段学生社会阅历非常少，其思想行为极容易受到社会不良风气的影响。并且针对特殊学生出现的心理健康问题，紧靠学校发挥教育作用无法从根本上解决，还要社会给予特殊学生更多关爱，并营造良好的社会环境，为特殊学生健康成长提供有力保障。

二、农村小学特殊学生心理健康问题应对策略

（一）家庭方面

家庭不仅是孩子成长的摇篮，还是孩子的第一任教师。在预防学生心理健康问题时，也要高度重视家庭教育在学生心理教育中的重要作用，并通过学校与家庭教育相结合，引导家长学会与孩子进行心灵对话，使学生在洗礼和修炼心灵中得到成长。具体包含：①学校要引导家长明确无论谁是孩子的监护人，都要尽到教育子女的责任，除了要随時保持联络以外，还要注意倾听孩子的心声，并要营造一个良好的成长环境，使学生更加健康地成长，针对孩子的心理教育，也要通过教师及时掌握学生情况，并采用有效方法避免孩子产生抵触情绪;②学校教师要跟家长讲明白，子女平时教育中要注意表达方式和方法，以免孩子出现叛逆心理，要学会通过展开情感教育，有效化解彼此之间矛盾，这样，学生出现心理障碍的概率也会降低;③特殊家庭家长也要尽快走出不幸家庭的阴影，并用积极乐观态度面对生活和感染孩子，在平时生活中也要注意不要过度溺爱，对孩子心理带来不良影响。如一名特殊家庭学生，因为父亲过早去世，母亲平时生活较为溺爱他，导致该名学生养成自私、霸道的性格，特别是在与其他学生交往的过程中，常常表现出打断他人说话、推攘弱小学生等行为。经其他学生反映以后，教师细致了解该名学生的实际情况，并在准确把握引发学生这些行为的真正原因以后，在第一时间与学生母亲取得联系，共同商定了纠正引导计划。经过一段时间以后，该名学生性格和行为得到极大改善。

（二）学校方面

学校在特殊学生心理健康教育工作中扮演着十分重要的角色，需要结合农村小学学生实际状况，采取积极有效的措施大力开展心理教育。具体包含：①通过心理健康教育课程，向学生传递基础心理健康相关知识，在深化学生心理健康认识的同时，引导学生看清自己内心，在及时把握自身心理健康状况基础上，掌握有效鉴别和疏导心理问题方法，为学生健康发展提供有力保障;②在了解特殊家庭学生基本情况以后，采用设置专门档案方式，详细记录特殊学生个性特点、兴趣爱好、社会交往等信息，为特殊学生针对性教育提供支持;③根據学生实际表现，合理选择面谈、书信、打电话等方式，与特殊学生进行沟通交流，针对学生表现出的进步情况，教师也要给予肯定和表扬，对错误的地方也要及时指出并引导改正，尤其是特殊学生存在的心理问题，教师师除了要做好心理疏导工作以外，还可以安排合理宣泄、转移方式，使学生存在的心理障碍得到消融;④对学生实施信任激励，倡导学生通过自我教育有效排除心理障碍。如一名学生受到家庭重组影响，由原本活泼开朗转变为消极不爱说话。针对这一问题教师及时与学生家长取得联系，并在了解学生家庭状况以后，采用对话谈心方式舒缓学生不良情绪，并鼓励学生多与父母接触和表达自身真实想法，通过教师信任激励、有效指导和家长配合，学生在短时间内不良情绪和心理得到恢复。

（三）社会方面

特殊家庭学生同样生活在现实社会环境中。社会中存在的不良风气是引发学生心理健康问题的一大重要因素。在学生正确价值观、人生观和世界观构建方面，需要加强重视和采取有效措施，避免因为社会环境诱发特殊学生的心理健康问题。具体包含：①思想上给予更多关心，学校要呼吁社会各界给予特殊家庭学生更多关心和爱护，尤其是特殊学生生活的村、镇街道。学校要积极与街道处取得联系，并在共同商讨中明确关心每一个特殊学生实施方案和策略，让特殊学生在社会关爱中更加健康地成长;②政治上辅助，考虑到小学阶段学生年龄比较小，法制观念也较为缺乏，在遭受不良伤害时往往不懂得运用法律武器保护自己，学校可以邀请专业人士对学生开展民主法治宣传教育，不仅可以增强学生法治观念和自主保护意识，还能减少学生不自觉违反法纪行为发生;③生活上给予照顾，通过学校牵线搭桥，街道、民间组织、社会个人等可以给予特殊家庭学生更多生活上的照顾。学生在感受来自社会大家庭的温暖中，能获得更多心理慰藉。

三、结语

针对农村特殊家庭学生，教师要更加关注学生的心理健康，并通过做好学校心理健康教育、家庭教育有效引导、社会给予更多关爱等工作，为特殊学生健康成长营造良好环境。这样，学生出现的心理健康问题也能在有效沟通和及时引导中得到消解。

参考文献：

[1]罗莲.浅谈西部农村小学生特殊家庭心理健康教育应对策略[J].课堂内外（教师版），2017（02）.

[2]王蓉.农村单亲家庭小学生心理健康的教育策略[J].新课程，2019（09）.

[3]刘艳辉.农村小学单亲家庭学生心理问题的现状和对策探究[J].读与写，2020（22）.

（责任编辑  袁  霜）