基于核心素养理念的初中历史高效课堂的构建策略

【摘  要】现阶段的素质教育对学生的核心素养提出了更高的要求，而初中阶段的历史教学中却存在着种种问题，这些问题并不利于培养学生良好的核心素养。本文首先对培养初中生历史核心素养的必要性进行了分析，之后总结了初中历史课堂教学中存在的问题，最后对基于核心素养构建初中历史高效课堂的途径进行了研究，以此供相关人士交流参考。

【关键词】核心素养理念;初中历史;高效课堂;构建策略

中图分类号：G633.51      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0107-02

Strategies for the Construction of an Efficient Classroom in Junior High School History Based on the Concept of Core Literacy

（Xikou Middle School， Shanghang County， Fujian Province，China）ZHANG Ninghua

【Abstract】The quality education at the current stage puts forward higher requirements for the core literacy of students， but there are various problems in the history teaching at the junior high school stage， which are not conducive to the cultivation of good core literacy of students. This article first analyzes the necessity of cultivating the historical core literacy of junior high school students， then summarizes the problems existing in the junior high school history classroom teaching， and finally studies the ways to build an efficient junior high school history classroom based on the core literacy， so as to provide exchanges for the communication and reference of related parties.

【Keywords】Core literacy concept; Junior high school history; Efficient classroom; Construction strategy

一、当前初中历史教学的实际情况和培养学生历史核心素养的必要性

在原先的历史课堂中，教师是整个课堂的核心人物和主体，而教师的注意力也总是集中在讲解教材内容上，这就对课堂教学的氛围造成了不良影响，在这种教学模式下，学生无法对历史学习产生兴趣。同时，还有很多学生只是将历史学科当作“副课”，而在教师讲解教学内容时，他们也只会当作在听故事，并不会深入探究历史知识，更不会构建历史知识网络，这就会造成他们需要死记硬背才能通過历史考试。由此可以得知，现阶段的初中生普遍对历史学习存在着误解。不过，这种教学模式也在新课程改革之后得到了有效调整，学校和教师逐渐意识到了学生才是课堂的主体，所有的教学应是围绕着学生而开展的，所以课堂中大部分时间应是学生自主学习和思考的时间。而历史教师应推动学生的个体发展，将培养学生的核心素养作为教学目标，促使学生发挥主观能动性了解和探究历史知识，使学生学会利用辩证历史观解决问题。

二、初中历史课堂教学中存在的问题

作为学生初中阶段的主要课程，历史学科对学生的价值观构建具有重要影响。不过，因为历史学科具有多样化的影响因素，在现阶段的初中历史教学中仍然存在着很多问题，这些问题会阻碍教师实现素养教育的目标。

（一）教师应用的教学模式过于单一

初中阶段的学生尚处于青春期，这个时期的学生并不具备良好的心理调节能力，他们经常会出现情绪不稳定的情况，尤其在他们面对不符合期望的事情时就容易情绪激动。这是由于尽管他们的身体正在快速发育，但是他们的心理却没有发育成熟，再加上他们承受着较重的学习压力，还十分渴望得到他人的认可。所以，教师的科学引导极其重要。而引导又和教师所应用的教学模式存在着紧密联系。根据实际情况来看，很多初中历史教师所应用的教学模式比较单一，沉闷无聊的历史课堂无法让学生对历史学习产生兴趣。大部分历史教师对历史教学和素质教育没有引起足够重视，他们总是采取照本宣科的方式给学生传授教学内容，这对学生的学习积极性造成了严重打击。

（二）学生对历史学习存在误解

很多初中生甚至教师都对历史学科存在误解，他们认为历史学科属于文科，而文科课程只需要死记硬背就能学好，通过考试便是学生学习的主要目的。这反映了社会大环境、教师和家长都太过重视书面考试的成绩，却没有意识到培养学生核心素养的重要性。虽然历史学科属于文科，但是历史知识却存在着抽象性，而且历史学科对学生的综合能力提出了较高要求。初中学生学不好历史，是因为他们并未构建完善的历史观，对历史学习存在误解，所以他们只会机械性地完成教师所安排的学习任务，并没有认识到学习历史的重要意义。

三、基于核心素养构建初中历史高效课堂的途径

（一）构建教学情境，培养学生对历史学习的兴趣

经验表明，创建情境可以为学生的学习提供有效帮助。因为学生在良好的情境中学习时，他们能更好地进入学习状态。在现阶段的素质教育背景下，初中历史教师应在教学活动中应用生活情境教学方法，这是顺应新课改趋势的正确做法。通过创建教学情境能为学生提供一个适宜学习的氛围，从而使学生在学习中保持良好的状态，能够调动学生的积极情绪，让其对历史学习产生强烈的兴趣。例如，在学习“科举制的创立”这一课的内容时，教师可以根据古代科举制的场景模拟情境，让学生扮演相应的角色，并向学生提出“科举制对现在的考试制度产生了什么影响？”这一类问题，从而促使学生对教学内容产生共鸣，调动学生的积极性和主动性。

（二）借助现代化教学手段，丰富教学形式

新课程改革的相关文件明确提出有关于初中历史教师掌握现代化教学手段的要求。为此，教师应学习使用现代化教学手段和教学技术，为学生提供更优质的历史课堂，满足核心素养对历史教育提出的要求。首先，教师要借助多媒体设备为学生提供一个优良的学习氛围。其次，教师可以利用信息技术将教学内容的重难点制作成课件，并通过多媒体设备直观地展示给学生。另外，教师还可以借助信息网络对学生的学习效果进行检测，在学生学习完一个知识版块后，做好对学生学习效果的评估。评估工作能帮助教师了解学生对知识点的掌握情况，而教师也可以根据了解到的情况对教学方案进行调整和改进。

（三）革新教学理念

为了更好地培养学生的核心素养，初中历史教师必须转变自己在课堂教学中的角色。因為学生才是课堂的主体，他们需要对知识进行自主学习、思考和探究，而不是被动地接收教师传授的知识。为此，教师必须根据核心素养教育理念成为学生历史学习道路中的“引导人”和“合作人”，为学生提供自主学习的机会。例如，教学“中华民族的抗日战争”这一单元时，教师可以要求学生在正式上课前搜集有关于“抗日战争”的详细资料，并以小组为单位将整理好的资料交给教师，而教师在进行教学准备工作时也会充分参考学生所提供的资料。在收集和整理资料时，学生能提前了解本章的教学内容，这能使学生在后续的课堂学习中更好地进入状态，进而真正发挥课堂主体的作用。

四、结语

总之，现下的初中历史课堂教学中存在着教师应用的教学模式过于单一、学生机械化地完成学习任务等问题，而教师应加强对这些问题的重视，并通过构建教学情境、激发学生对历史学习的热情、利用现代化教学方法、丰富教学形式、革新教学理念等方式构建符合核心素养教育理念的初中历史高效课堂。

参考文献：

[1]方其超.如何在初中历史课堂教学中培养学生的核心素养[J].课程教育研究，2019（14）.

[2]张秀芬.巧用历史教材插图和表格学习历史——以《世界历史》九年级上册第4课为例[J].中学政史地，2020（10）.

[3]马媛珏.基于核心素养理念的初中历史高效课堂的构建策略[J].新课程，2020（41）.

[4]陈玲.核心素养下初中历史高效课堂的构建[J].文理导航，2019（11）.

[5]顾新伟.基于核心素养的初中历史高效课堂构建研究[J].文理导航：教育研究与实践，2021（01）.

作者简介：张宁华（1975.05-），男，汉族，福建龙岩人，本科，一级教师，研究方向：初中历史教学。

（责任编辑  李  芳）