新课程理念下小学美术教育教学改革与创新

李娟 李丽

【摘    要】为更好地践行新课程理念，教师在开展美术教育活动时，应明确教育主体为小学生，美术学科为核心，确立教育新目标、新方向，增强美术教学效果，促进小学生心理、生理的健康发展。本文将重点探究新课程理念下美术教学的创新与改革策略，以期强化小学美术教学质量。

【关键词】美术教学;新课程理念;教学评价

中图分类号：G623.75     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0143-02

Reform and Innovation of Primary School Art Education Teaching under the New Curriculum Concept

（Beimenli Primary School， Zhoucun District， Zibo City，China） LI Juan

（Shinan Road Primary School， Zhoucun District， Zibo City，China） LI Li

【Abstract】In order to better practice the concept of the new curriculum， teachers should make clear that the main body of education is primary school students and the subject of art as the core when carrying out art education activities， establish new educational goals and new directions， enhance the effect of art teaching， and promote primary school students’ psychology and physiology healthy development. This article will focus on exploring the innovation and reform strategies of art teaching under the new curriculum concept in order to strengthen the quality of primary school art teaching.

【Keywords】Art teaching; New curriculum concept; Teaching evaluation

一、小学美术教学现状

（一）教学模式单一

当前，国内小学美术教育多沿用传统的教学模式，不具备较强的趣味性。在课堂教学中，美术教师仍然占据主导地位，仍然采取语言、黑板、粉笔的简单模式开展美术授课活动。该种教学模式能够应用于各类教学环境，对硬件教学设备的要求极低。但由于小学阶段的学生普遍不具有较强的理解能力，很难在短时间内掌握并理解较为抽象化的美术知识，很容易增大学生的压力，对学习效果产生负面影响。同时，不合理的教学模式会导致学生注意力分散，无法充分引导师生共同进步与发展。教师应注重教学情境的科学性，强调课堂教学纪律，保障轻松活跃的氛围，杜绝学生交头接耳、注意力分散的现象。

（二）评价模式不合理

当前，教师主要参照学生成绩，对学生学习效果进行评价。例如，在日常课堂教学中，教师会抽取部分时间安排部分学生在黑板上开展美术创作活动，适时讲评学生绘画技巧、绘画水准。但部分美术教师不具备合理的语言表达能力，容易出现不适宜的语言评价，这会严重影响学生自信心、自尊心，降低学生学习兴趣。同时，若教学评价方式不合理，也会对教学活动的顺利开展造成阻碍，干扰学生美术素养与艺术气质的提升，不能很好地践行新课程理念。基于新课程理念，教师应注重教学评价的多元化属性，尽可能获取更为精准、具体、客观的评价结果，进而增强小学美术教学效果。

（三）不重视个体差异

在家庭、社会自身性格等多种内外因素的影响下，同一小学、同一班级内的不同学生在审美意识、喜好、学习能力等方面存在诸多差异。若教师采取统一的教学模式开展绘画教学活动，未能将学生与绘画对象直接相连，没有开展针对性的教学活动，则会导致部分学生展现出绘画天赋，而另一部分学生不具备显著的绘画天赋。对于上述问题，部分美术教师没有进行区别对待，未能充分认知不同学生群体的差异性并切实开展个性化教育，进而无法充分激发小学生所具备的独特艺术潜能，也不能有效针对学生的弱项开展教学活动。

（四）师生关系不融洽

教师在开展小学美术教学活动时，所面临的师生矛盾是阻碍新课程理念践行的关键点。在传统的教学理念下，教师的引导作用占据教学活动的较大比重，这也导致小学生始终处于被动接受知识的位置，只能沿袭既定教学思路进行学习。长时间累積下，部分小学生会逐渐失去对美术学科的学习兴趣，甚至出现抵触心理、厌烦心理。小学阶段的学生随着年龄的日益增长，逐渐难以满足教师主导的美术教学活动，这也是师生矛盾的重要诱因。为了更好地践行新课程理念，教师应注重改善师生关系，避免师生间出现突出的矛盾，影响日常学习。

二、新课程理念下创新与改革策略

（一）引入信息化技术

在新课标背景下，教学内容应紧贴学生的日常生活。在小学美术教育活动中，教师应围绕学生日常生活，构建教学情境，激发学生兴趣。例如，教师可以引导学生对生活中的动物植物进行观赏，依托多媒体教学设备，将相关图片、视频等教学资源播放给学生。由于学生在生活中可以经常遇见各类植物、动物，在图片、视频等教学资源的助推下，能够进一步直观感受到自然魅力，自由发挥想象力，将美术作品与大自然元素相融合，不断强化小学生的创新能力、想象力。

（二）开拓游戏教学模式

教师在日常的美术教学活动中，应注重培养小学生对于美术的兴趣，充分利用大部分小学生具有较强的好奇心。教师可引入游戏教学、互动教学等模式，不断强化学生对课堂教学的关注度，引导他们深入参与课堂教学活动。例如，教师在开展影子知识点的教学时，可依托游戏活动模式，首先准备植物、建筑物、动物等事物的影子视频或图片，借助多媒体设备将其展示给学生，引导学生对上述影像进行猜想。依托上述教学手段，教师可有效融入新课程理念，在学生间构建良好的交流氛围，深入了解班内不同类型学生的需求，持续放大小学生的好奇心与求知欲，进而增强小学美术教学效果。

（三）营造自由生动的教学氛围

现阶段，国内大部分小学已配备较为完善的多媒体教学设备，这些先进的技术设备能够充分展现各类教学资源的教育优势，有助于快速、准确、直接地实现教学目标。教师可在课前收集各类教学资料，制作PPT并运用多媒体设备在课堂上进行播放。为更好地践行新课程理念，教师应不断完善课件应用技术与制作方法，标注其中的重点内容，增强课件的观赏性。在实际的课堂教学中，教师还可引用自动播放模式，将多个窗口同时并列在屏幕上，展示组合形式的教学内容，构建深度、有趣、活跃的教学氛围，这也有助于学生直观形象地认知不同类型的教学内容。

新型教学模式还能够将原本较为抽象的美术知识具象化，更有利于小学生进行理解。教师可引导小学生进入愉悦、轻松的教学氛围中，使其能够将自身注意力投入课堂教学活动，聚精会神地聆听教师的讲解，不断强化自身对于美术的学习热情，增强课堂活动的参与度。再比如，教师在围绕油画基础知识进行讲解时，可依托教学设备将国内外画家的经典作品展示给学生，引导学生主动发现油画与国画之间的显著差异，标记不同类型作品的特点，帮助学生更好地掌握与理解相关知识点。一旦学生能够充分掌握基础知识框架，教师还可通过设置问题的方式，强化学生记忆，引领学生主动思考不同类型的知识点，深入理解教材知识，进而增强课程的教学效果。

（四）优化教学评价模式

教学评价模式将更多的重心集中到考试成绩方面，未能有效区分不同类型学生的差异性。因此，小学美术教师在开展课堂教学活动时，应注重对学生的艺术信心进行培养并以此为切入点，增强小学生的艺术素养。例如，教师在围绕经典绘画作品进行介绍时，经常会遇到某些学生不理解具体的绘画方法、绘画技巧或者很难取得理想应用效果的问题，甚至部分学生不具备合理的审美意识。此时，教师应给予学生充分的尊重、鼓励，引导学生克服困难并建立充足信心。例如，教师可依托“希望你持续努力”“下次一定可以”“你能行的”等激励话语，有效控制并减弱学生的失落感、挫败观，引导学生始终保有愉悦心情开展美术创作、进行美术学习活动，积极主动参与后续的美术课堂教学。在对教学效果进行评价时，教师还应注重语言技巧。例如，在对成绩不理想或没有取得较大进步的学生进行评价时，应少批评、多鼓励、少讽刺、多指点，持续强化学生自信心，进而增强学生的美术素养。

三、结语

综上所述，通过持续创新并改革小學美术教学模式，有助于发挥美术学科教学的各项优势。教师应积极引入信息化技术，结合多媒体技术手段，将更丰富的教学资源转化为PPT课件，在课堂教学中营造自由、生动的教学氛围，不断增强评价模式的科学性、有效性，更好地践行新课程理念，促进小学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]林贤涛.新课程理念下农村小学美术教育教学改革与创新[J].教育现代化（电子版），2017（08）.

（责编  林 娟）

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