基于课程思政的《幼儿园课程概论》课程改革研究

田玥

（咸阳职业技术学院，陕西咸阳 712000）

目前，《幼儿园课程概论》中，还存在一些不足，影响了学前教育专业学生的综合素养提升，也不利于专业人才更好地适应学前教育工作岗位。课程思政建设背景下，更强调了素质教育的重要性，在学前教育课程建设上，深化课程思政理念应用很有必要[1]。因此，必须要加快《幼儿园课程概论》的改革工作，结合目前的学前教育市场需要和专业课程建设现状，探索课程思政背景下《幼儿园课程概论》改革路径。

1 课程思政背景下学前教育课程改革意义

就幼儿园教师来看，幼师对于幼儿的身心健康教育都会产生一些影响。现阶段，幼儿园教育发展加速，相关的教育特色也越来越多样化，亲子教育、双语教育、艺术教育等越来越普遍。在新时期学前教育中，也越来越关注幼儿的智力发育，关注幼儿人格培养，关注幼儿教师综合素质提升，这些都需要在学前教育专业课程上加快改革，注重从幼儿的发展角度来研究学前教育专业的课程建设体系，促进优质的学前教育师资培养。

此外，现阶段素质教育进一步深化，课程思政的教学理念不断渗透，学前教育中的课程思政理念也在不断完善。基于这一背景，在学前教育课程体系中，要促进专业学生综合素质培养，必须要在育儿园课程概论中增加这一部分的渗透，体现《幼儿园课程概论》的德育功能，让幼儿园相关专业课程教学发挥素质教育功能，提升育人成效。

学前教育专业和目前的就业市场联系紧密，相对于其他专业而言，学前教育专业有着人才培养、课程设置、 教学方法等方面的特点，关注幼儿教育特征，在学前教育专业课程设置中，需要做好和幼儿、幼儿教育工作岗位相结合[2]。对此，要积极构建以素质教育为目标的学前教育课程体系，以市场需求为导向，促进《幼儿园课程概论》改革完善。这对于学前教育专业人才培养具有重要意义。

2 《幼儿园课程概论》的课程性质和任务

《幼儿园课程概论》一课是学前教育专业的必修课之一，也是核心课程。这一课程旨在对幼儿园教育理念和实践开展研究，是一门理论和实践相转换的课程，这一课程的学习可以促进教师在教学实践中将相关教育理念和理论和教学实践相结合，能够实现对教育价值的认同和传递，还可以实现对教育实践目标、内容、组织以及评价等分析。所以，《幼儿园课程概论》课程关注学前幼儿的心理学发展和理论，也关注学前教育学理论研究，要求相关学习者能够基于幼儿园理论，把握幼儿园课程基本特征。此外，《幼儿园课程概论》更多的是从微观层面来对幼儿园相关领域开展教育，包含《学前儿童健康教育》《学前儿童艺术教育》《学前儿童科学教育》等内容。这一课程还和学前教育中相关教育实践有一定的共性。

通过《幼儿园课程概论》的学习，能够让学前教育专业学生更加清楚地把握学前教育课程，理解相关课程的基本概念和调整，能够把握幼儿园课程编制原理，把握多种典型幼儿园课程理论和方案，通过相关幼儿园活动设计，把握编制和实施幼儿园课程的相关理念和方法，提升课程设计能力，培养学前教育专业学生的课程理论素养。通过《幼儿园课程概论》学习，还可以帮助学生把握幼儿园课程特殊性，促进学生对于相关理论和实践的把握能力，促进幼儿园课程教学实践活动的有效落实。

3 《幼儿园课程概论》的基本要求

3.1 课程概述

通过《幼儿园课程概论》教学，让学生明确课程的教学意义，把握幼儿园课程内涵以及实质，把握幼儿园课程特点等。在《幼儿园课程概论》教学中，包含的重要课程教学内容有课程概念和类型、 课程概念和特质，通过课程学习，要求学生理解幼儿园课程特征，对于课程有不同的理解和把握。

3.2 课程目标

《幼儿园课程概论》中，要把握课程目标制定依据，把握不同取向的课程目标设定，能够做好幼儿园课程目标利弊分析，能够在实践中强化对于幼儿园课程目标的科学评价。在《幼儿园课程概论》中，要把握幼儿园课程开发模式以及课程目标内涵，能够深入分析课程目标体系以及层次结构，把握不同取向的课程目标。要掌握幼儿园课程目标利弊，能够对于实践中的幼儿园课程目标实施精准有效的评价。

3.3 课程内容选择和组织

在《幼儿园课程概论》中，还要把握幼儿园课程内容范围、类型，能够透彻把握课程内容含义，做好选择、设计和组织等，可以分析幼儿园课程内容，选择其中一些比较容易出现问题的部分进行解决。

3.4 课程实施和课程评价

这部分的课时包含四节，主要是让学前专业学生能够把握幼儿园课程实质含义，懂得课程的基本取向，理解课程实施路径，通过课程学习，可以有效分析课程实践中课程实施的相关影响因素。

课程实施后，需要进行课程评价，通过《幼儿园课程概论》学习，可以让学生把握幼儿园课程评价的必要性，明确课程评价的基本内涵、特点以及意义，明确幼儿园课程评价中的基本要素，可以让学生对幼儿园课程评价模式的优缺点进行分析，最后对幼儿园课程开展科学合理的评价。在课程评价中，教学重点是让学生明确幼儿园课程评价的含义和特点，把握幼儿园课程评价要素。教学难点是对课程中应用的不同模式优缺点进行综合分析，把握幼儿园课程评价的优势[3]。

3.5 幼儿园教育活动设计

这是《幼儿园课程概论》中比较核心的部分，这部分课程教学的目标是让学生掌握幼儿园教育活动设计的不同类型，深入理解单元主题设计，把握区域活动设计的基本原理，尝试通过相关实践以及案例诊断对主题活动以及区域活动进行优化设计。

在《幼儿园课程概论》中，包含5 种不同的课程模式，相关的理论基础以及文化背景比较多，要掌握5 种不同课程模式优势以及局限，做好科学的评价。

4 课程思政背景下《幼儿园课程概论》建设现状

目前，课程思政教育理念在相关课程教学中的应用不断深化，学前教育专业课程建设要实现发展和创新，也需要引入课程思政理念。《幼儿园课程概论》课程对于学前教育专业人才培养有着重要作用，在课程建设和改革中，一方面需要创新观念，将儿童观、教师观、教育观等结合起来，关注爱国情怀，注重人际交往能力提升，渗透爱国教育、人际交往能力提升等。在课程建设中，还要结合相关课程的内容和目标，侧重保教实践活动开展，促进专业课程思政教学发展取得理想效果[4]。

4.1 缺乏课程思政教学设计

现阶段，在学前教育中，《幼儿园课程概论》课程思政在教学大纲设计上没有体现出对于价值观培养目标的重视，课程中的情感目标则是以学前教育专业意识培养进行的，没有体现对于隐形思政元素的渗透。在教学设计和教学方法选择中，也没有体现对于价值观的重视。这就导致学生在课程学习中，对于相关的思想、政治、文化等敏感度下降。

4.2 教学方式方法单一，缺乏创新

新时期，人们的思维更加活跃，在生活、学习以及工作中表达意愿增强，注重公平和平等，强调个性。新时期，社会大众对于网络的应用也在不断增多，有鲜明的时代特性。这些特性中，呈现的是创新精神和时代精神，这些思想的发展进步也让课程思政教学不断加快教学内容和教学方法的创新。在目前的《幼儿园课程概论》课程教学中，很多学生重技能，忽视理论学习，认为幼儿园教师只要掌握唱歌、跳舞、手工、画画等技能就可以胜任本职工作了，而对于理论部分的知识认识比较肤浅。在具体的《幼儿园课程概论》课程教学实践中，教师采取的教学模式单一，课堂上师生互动少，很难刺激学生的内在情感体验。所以，在这一课程思政建设中，需要结合新时期学生特点，探索更多的课程教学，不断激发学生的价值认同。

5 课程思政背景下《幼儿园课程概论》课程改革对策

5.1 把握课程思政理念，做好专业课程和思政融合

新时期，学前教育领域的课程思政建设至关重要，《幼儿园课程概论》课程作为专业核心课程，做好这一课程和思政教学的融合是推进学前教育课程完善和发展的必要措施。为落实“立德树人”根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，充分发挥教师主力军作用、课堂教学育人的主渠道、主阵地作用，相关学前教育学院要从《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台背景、重大战略意义、目标要求、内容重点、教学设计、推进策略、融入形态、师资培育、价值导向、条件保障等方面进行全面解读[5]。从学生对课程思政的认知程度、如何看待教师开展课程思政教育以及如何在专业课程中进行课程思政教育等方面分析学生群体对《幼儿园课程概论》课程思政的了解情况。

在教育改革背景下，基于新课程标准要求，学前教育学院要解决课程思政融入专业课生硬的问题，要分类推进课程思政建设。课程思政建设首先要明确什么是课程思政，要善于追问问题，明确课程思政建设的基本原则和场域，课程思政融入专业课不能生搬硬套，要做到有形和无形相统一。此外，课程思政教学方法要合理、灵活、多样，课程思政教学情境要感人但是不能影响专业课程教学效果，思政元素需融入教学考核中，思政元素延展不应局限于一节课。课程不同部分涉及的思政元素不同，在课程思政建设中，要结合《幼儿园课程概论》课程的特点，深入挖掘各类课程所蕴含的思政教育资源，打造一批课程思政精品课程。

5.2 创新教学形式和方法，激发学习兴趣

《幼儿园课程概论》课程思政在建设中要改变传统的课程教学模式，注重课程教学形式和方法的不断创新，保持学生对于课程学习的兴趣。要借助《幼儿园课程概论》“课程思政” 精品在线开放课程资源库，为这一课程的建设提供充分的信息化、多样化的思政素材和教学资源。在课程教学形式和方法上也可以进行创新，借鉴、学习沟通的有效平台，研讨教学方法，加强教学经验交流，促进教学改革。教师要积极开展新的课程教学理念，学习应用新方法技术，注重自身素质的不断提高，优化课程设计[6]。

5.3 深化课程思政理念，促进作用发挥

在《幼儿园课程概论》课程思政建设中，要发挥课程思政的积极作用，教师要注重自身教学理念的不断创新，在教学中，注重思政融合，渗透思政教育，让学生在相关思政理念和教育教学理论学习中，知其然，知其所以然。让学生明确作为一名幼儿教育工作者应该具备的基本素养。在专业师资建设上，要贯彻落实“立德树人”的根本任务，培养“四有好老师”，构建全员、全程、全课程育人格局，将师范教育各专业各类课程与思政理论课同向同行，结合专业特点，打造课程思政示范课，要以实际行动落实为党育人、为国育才使命，落实立德树人的根本任务。相关育人中，要既教书又育人，齐心协力构建全员、全过程、全方位育人的良好局面，也要加快课堂教学改革，深挖学科思政元素，提升课堂质量。

6 结语

就《幼儿园课程概论》课程思政建设而言，这对于专业课程建设和素质教育都将具有直接影响。在推进《幼儿园课程概论》课程改革中，要以课程思政为背景，明确这一课程思政融合的必要性，并把握课程的基本教学目标和任务，做好课程优化建设，提升实际育人成效，为学前专业培养更多的优质教育人才。