大学语文教学中大学生的责任教育研究

尹莉莉，周才文

(湖南电子科技职业学院，湖南长沙 410220)

培养大学生的责任感是提高大学生思想道德素质的关键构成因素。随着当今经济的飞速发展，许多大学生逐渐产生了对生活以及价值观的观念迷糊，缺乏责任心。这导致了一系列问题，例如，个人行为失范和对社会责任漠不关心。针对这样的状况，高校要仔细考虑如何提高大学生的责任感，认真探索提高大学生责任感的合理方式。

1 加大当代大学生责任教育的重要性

1.1 强化大学生责任感教育是社会现实的迫切需求

随着市场经济的迅速发展，各种信息科技逐渐进步。在市场经济发展过程中，责任是市场经济健全展开的关键内容[1]。让市场中的每个角色都具有较强的责任感将是市场拥有更加良好竞争关系的前提。此外，身为社会主义工作的继承者和推动者。大学生一定要实现道德、智力、身体健康的全方位展开，将来才会变成可以传承传统民族文化和历史渊源的前沿人才、科技人才和生产人才。最终，伴随信息科技的飞速开展和当代社会信息化的迅猛发展，有必要强化对大学生的责任感教育，以协同大学生精准认知社会，为国家发展贡献自己的力量。

1.2 强化大学生的责任感教育是高校德育的关键任务

唯有当大学生感到自己在平日生活中需要承担责任时，他们才会自主实施自己的个人价值。责任心强的人是自己寻求美满与完美生活，提高个人品德与性格的重要保证。在大学生思想品德教育过程中，加强责任感教育是目前大学德育的重要环节[2]。国内大学德育的中心是培育学生品德，展现自身价值，热情执行社会责任与义务。因此，大学德育应从培育学生的责任感入手。加强改进目前的信誉危险状况、道德危险和其他缺乏责任感的患病率，增强大学生对自己、别人和社会的责任感，并尽最大可能履行自己的责任和义务。

1.3 强化大学生责任感教育是他们成长和成功的内部需求

首先，大多数大学生正处于从未成年人到成年的重要时间。在这个时间，学生需要达到从“以他人为本”到“以自我为本”的转变，增强个人自己的责任感，辅助大学生达到过渡，走上正确的人生道路认知。其次，不管大学生处于什么阶段，要想持续学习，都必须孜孜不倦地工作，这与社会环境的影响密不可分，较多的是学校对大学生的教育辅助，因此责任不仅在于教育。它可以辅助大学生变为较好的人才，也是辅助大学生完成自身价值与自身理想的高效方式。最后，一个每天可以稳定工作数十年的人一定要具有较强的责任承担感。在执行职责的时候，学生必须发展自己的能力并持续创造价值[3]。

2 当代大学生社会责任缺乏的缘由

2.1 社会环境的负面效果

目前我国正处在社会转换期间，随着变革开放的深入，社会背景产生了较大的转变，伴随市场经济的展开，社会渐渐变得多样化，但社会的多样化也推动着人们的思想理念逐渐走向多样化[4]。市场经济的追逐利益的情况，让把利益追求当作目的的取向在不断地冲击目前大学生的价值理念，降低了他们树立精准的价值理念。另外，网络环境的多样化，导致有些控制能力不强的学生，经不住负面消息的诱导产生道德标准降低，内心由热情变为冷漠，责任心缺乏。伴随经济全球化的发展，西方的个人主义和实用主义等负面价值理念侵入大学生的思想，他们的集体思想逐渐转淡，只顾自己的利益追求，功利思想也变得较为广泛。大学时期是大学生价值观念构成的关键阶段，一些现代大学生长时间遭受这样社会氛围的影响，逐渐心理浮躁，理念也逐渐开始变淡，社会责任担当思想同样变得较为淡薄。

2.2 大学社会责任相关教育还不充分

大学是大学生社会责任教育的基本场所。近年来，随着大学生思想政治教育的逐步深入，越来越多的大学开始重视大学生的责任教育，但在真实的课程、 管控与思想政治工作中仍然存在只会出现在大学生社会责任教育中的隐患。基本表现在：首先，重智力教育，轻德育。高校一般只关注知识的传递和学生能力的加强，着重研究生学率和就业率，而责任教育只能经过思想政治有关课程及教师思想政治教育来实行，这使得大学生的责任教育结果较差。其次，道德教育仅仅是形式上的，而不重视社会实践。目前，大学把大学生责任教育的基本任务分配给管理老师与思想政治教师。因为时间和精力的局限，责任教育只停留在理论和说讲上，忽略了社会实操大学生责任意识造成的重要性，导致学生缺少主动和积极参加社会志愿服务的能力。最后，责任教育缺少有效的监管约束机制。大学生的责任教育是一种思想教育。大学缺乏对大学生道德修养的高效监管制度，无法精准预测思想政治教育的结果[5]。而且，责任确保的关注度不完善，最后减少了相关责任教育的成果。

2.3 家庭社会责任教育的缺乏

隐藏性教育对大学生的责任担当思想的培育有着循序渐进的作用，家庭教育同样是最为关键的隐藏性教育中的一个，对现代大学生责任意识的影响有着隐藏性与直接性，父母的价值观念与行为习惯在不经意间会对孩子的世界观、 人生观和价值观的构成产生一定的影响[6]。在物质利益的驱使下，部分家长自小就比较重视孩子的智力教育，忽略了道德修养的培养，家庭教育的功利化思想较为严重，这使得很多大学生在面对社会需求时，常常把注意力放在自己的利益上，无视他人与集体的利益忽视自己的责任。另外，一些家长责任感较弱，所以在孩子的教育中缺少有关责任感。家庭责任教育的缺乏较大的降低了学生有关责任感的培育。

3 大学生责任感减弱的基本体现

3.1 增加了对社会参与的认识，但是知识和行动却有所不同

因为目前社会的飞速发展，许多大学生逐渐增强了他们的社会参与意识。他们不仅关注社会的创新和进步，并期待本国可以跻身世界前沿国家行列。而且，他们还期望自己可以在社会中占有一定地位，运用自己的能力发挥自己的价值，达到自己的人生理念。但是，当他们真正踏入社会并尝试生活时，他们发现许多人不得不为自己的发展投入大量精力，较为注重个人发展，这造成他们在执行自身责任和社会责任时产生较强的冲击。怎么筛选在协调自身价值与社会价值的任务上存在差异[7]。现代大学生倾向于学会在理论概念上维护个人和社会利益，并自觉地将集体利益放在首位。

3.2 增强了社交情绪，但关心和冷漠并存

许多大学生的思想观念不够完整，他们的人生观、价值观和世界观仍在成长和改善。他们心里深处存在较多的情感，只是他们的情绪波动很大。情绪波动很容易造成自我控制能力降低。一般来说，大学生还是很理性且公正的。当他们给集体带来贡献并为他人需求带来帮助时，他们在身心上都会感到快乐。他们还欣赏和钦佩公益和勇气的社会行为。当他们看到痛苦的他人时，会表达出同情和帮助，当遇到侵犯集体利益的行为时，会正确地批评和表达不满[8]。但是，由于思想尚未成熟，身心发展不健全，生活和学习造成的压力和麻烦，还有社会竞争逐渐加大的压力，一些大学生在学校会有幼稚的见解以及极端主义的做法，从而逐渐对社会产生反叛，并渐渐削弱了对社会的情感。

3.3 竞争意识强，责任感和毅力不够

大多数现代大学生都是21 世纪成长的“90后”。现代大学生有着良好的成长氛围，快速的经济发展，不断进步的科学技术改进创新，给他们的成长带来了更有竞争性的社会氛围。他们的危机意识和竞争感也很强，都期待自己能成为成功的那个人。因此，许多大学生将在学习期间继续巩固自己的技能，期待经过所有出现的机会完成个人发展，掌握所有机遇和挑战锻炼自己，当代大学生的家庭环境良好，因此缺乏许多生活能力，他们在成长过程中还没遭遇到重大挫折，这些大学生都普遍缺少抗逆性，抗打击力和缺乏自我控制能力，因此在生活和社会中遇到挫折和麻烦时，他们经常抱怨自己或直接逃脱，一些大学生缺少扎实、勤奋和自立的精神，并且常常无法独自评断事物的优劣，毫无社会竞争感与创新意识，甚至毫无勇气和承担社会责任的意识。上述所有都是削弱当代大学生责任感的缘由。

4 大学语文教学中培育学生责任思想的方式

身为一位明白大学语文奥秘和特殊魅力的教师，要让学生感受到大学语文特殊的人文含义。所以，教师在教授作家与作品的时候，要抓住机遇，使用科学的方式与方法，用大学语文的魅力及张力培育学生的责任感，使他们认清自己的应有特征，感受自身责任，厘清社会公德，并把个人发展与社会要求相结合，从而给予他们较强的责任感，使他们的自身所有价值观和社会进步形成较完整的契合。

第一，用作家特殊的文人气质，指引学生认清个人责任。长久以来，学者们就追求“修身、治家、治国、平天下”的理念，即在修身的基础上持续健全自己、使自己成长，为家庭、为国家、为世界做出贡献，这是他们的共同特点[9]。而且，文人也有自己独特的气质，曹操的古朴悲壮，李白的洒脱，杜甫的惆怅，陆游的豪放，这部分作家，不管是他们的人品道德或是他们的作品风格，都完整展现了他们的人格特征。如“天子呼来不上船”的李白，鄙视权贵，寻求自由，不喜奉承。他也不齿于世俗世界的起伏。他的作品披露现实，评判权贵，充斥着叛逆意识与反抗精神。学生们极其喜爱李白与众不同的个性。追究其根本原因，当前的大学生大多为“90 后”，因为家庭、社会或学校各种方面的缘由，他们已经出现了极为鲜明的个人思想和与众不同的个性。学生在欣赏李白生平以及他的作品时，会有找到知己的感受，这让他们相信人应该有人格意识，人的人格意识应该得到欣赏和赞扬。但是，身为一名大学语文教师，在讲述作家简介时，不光要注重对作家的生平简介和作品的详细讲述，更要抓住机会指引学生意识到，李白会成为“诗仙”的缘由，不光是因为他的个性，更在于他鲜明的“天资”和强烈的个人责任感，而他的人格意识属于自我责任感的一部分，源于对自己人生极高的负责心态，他用各种艰难的想法实践来达到自己想要的理想，并为此渐宽腰带，永不后悔，从而表现出他的人格意识[10]。学生们钦佩李白的个性，钦佩李白的文学才华。在此基础上，这样的课程不仅能够传授学生文学理论，还能够指导学生模仿先人。让他们理解：人格意识想要展现，它的前提是要创建在对自己和人生理想极高态度负责的基础上，从而实现个人才能。要激发学生的社会责任感。大学生经常在他们的生活环境中扮演多重角色，在教师的面前，他们具有学生的身份；在家长的面前，他们具有孩子的身份；在社会面前，他们具有公民的身份。但是，事实反映出许多大学生对自己身份的正确认识是存在一定差距的。面对这样的情况，在大学语文教学中，教师一定要从课文与作者的有关环境出发，指引学生在欣赏作品、了解作者的时候，识别和模仿先人的做法。由作家不同的社会身份认同来分析与阐释责任担当感[11]。

第二，通过作家作品的历史渗透，激发学生增加历史责任意识。大学语文用它完整的文学含义，弘扬了中华民族上千年的辉煌文明，加载着良好的民族意识。有名的作家和较突出的作品都具有很强的历史渗透力。它们能够超越历史，对现代造成影响。不管是陆游的“上马击狂胡,下马草军书”，或是李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，又或者鲁迅的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”，还是舒婷的“祖国，我亲爱的祖国”，这些作者都具备极高的家族思想、较强的历史渗透力与责任感。不管是他们的达而助天下，独扶贫寒，还是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，抑或者天下兴亡，匹夫有责，都写出了铮铮铁骨以及稚子的纯真之心。有了这样的精神，我们就可以启发当代大学生，指引他们有清醒的头脑。他们不仅知道如何提高自己、发展自己，而且能够肩负起道德责任，直面社会和历史给予他们的使命。这些人才是完全适应社会需要的人才。身为一名大学语文老师，要总结出课文的整体含义与价值选择，唤醒学生的有关情感和体验，在教学经过中灵活阐释作品的详细情况，关注作者和作品的深层意义。在培养学生的经过中，要有明确的目标，擅长指导，在无形中培养学生的责任感，使学生不仅能积累知识，而且能通过学习大学语文持续健全自己的人格，使学生渐渐形成较强的责任感。

5 结语

人一生中的烦恼来自知识，这句话又可以解释为即使拥有知识，但是我们要承担越来越多的社会责任，因此我们有了更多的烦恼。正是因为我们应该“先忧后乐”，因此，大学作为培养国家人才的摇篮，为达到中华民族伟大复兴的中国梦，一定要关注大学生的培育，特别是大学生责任感的培养。大学语文科目应在指导大学生变成有责任心的人方面发挥一定程度的用处。