高中英语分层教学探究

杨泽凯

摘要：在社会不断发展的今天，教师应运用多种教学方法指导学生提高综合能力。良好的教学方法不仅可以提高教学效率，而且可以培养学生的兴趣。如何根據学生的实际情况，在新时代下实施分层教学，使学生真正热爱学习，满足每个学生的学习需要，是困扰教师的一大难题。高中英语教学中实施分层教学，能有效地提高学生自主学习能力，使各阶段学生都能全面提高，真正热爱学习。

关键词：高中英语;分层教学;探究

前言

本文就高中英语分层教学问题进行探讨，对高中英语教师和高中英语专业学生都有重要意义。第一，对高中英语教师而言，如何在课堂上实施分层教学法，有助于高中英语教师更深刻地理解分层教学的意义，运用分层教学法，提高课堂教学的效率，更好地完成新课标规定的教学任务和目标。第二，对于以英语为学科的高中生，英语教师采用分层教学法，能使不同学习能力的学生掌握一定的知识，更好地促进学生积极参与，提高英语学习成绩。

一、高中英语教学现状

开展高中英语教学是时代的要求。以义务教育阶段为号召，丰富学生词汇量，培养语感，提升英语教学的价值。但因为许多高中学生思想不成熟、单纯，大多数高中生仍然专注于高考，没有意识到学习英语的重要性。因此，他们没有意识到快乐的学习英语是一种压力，很多学生不愿意去学英语，他们没有意识到快乐地学习英语。

另外，为了提高学习效率和学生的整体学习水平，很多英语教师会根据各章和相应的教学大纲来制定教学计划，然后以最温和的方式进行教学。久而久之，学好的学生会逐渐丧失求知欲，学习不好的学生会发现越来越难学，严重影响了学生的个性化发展。

二、分层教学法的基本概念

提出了一种新的分层教学法。它是整体与个人完美结合的典范。与此同时，教师的课堂教学应与小组教学相结合，提高教学效果。层次化教学能从整体上考虑学生的个体差异，指导不同类型的学生，充分发挥每个学生的优势与特点。分层教学的主体是全体学生。个性化教学和分层优化能激发学生的学习兴趣，提高英语成绩。一般地，在高中英语教学中，分层次教学的方法主要是“教”和“学”。

三、分层教学的目的和意义

当前高中生英语水平参差不齐，在认知能力、学习态度、学习习惯、学习方式等方面存在着显著差异。按传统的教学方法，课堂气氛长期沉闷，不同层次的学生接受能力不同。教师盲目跟不上进度，接受度不高的学生会觉得老师的知识难懂。长久以来，学生对学习英语失去兴趣，缺乏热情，影响了学习成绩的提高。为此，英语教师应抛弃传统的教学模式，实行分层教学，以适应学生日益增长的个性差异，促进每个学生的全面发展。为使全体学生受益，分层教学的意义如下。

1.有利于提高课堂效率

第一，教师根据不同层次的学生设计不同的教学目标，让不同层次的学生跟上老师的讲课进度，达到事半功倍的目的。这极大地优化了师生关系，从而提高了教师合作交流的效率。其次，教师要提前准备好各阶段的课程，学生可提出问题，准备实际运用。这样，课堂教学能力的提高，总而言之，有利于提高课堂教学质量和效果。

2.有利于教师综合能力的提高

教学过程中，通过有效地组织各级学生，灵活安排分层策略，大大锻炼了教师的组织适应性和应变能力。层次结构本身决定了分层教学的理念，有利于教师能力的全面提升。总而言之，“分层次教学”与高中英语教学的实践是一致的。尽管实施过程中存在着许多困难，但分层教学既能满足不同阶段学生有效提高学生综合能力的需要，又能满足学生在快乐中学习的欲望，使其成为学习的主体和积极的参与者。

四、高中英语进行分层教学的策略

1.分层操作

教师在教学过程中对学生进行不同程度的管理。例如作业可以分成 A、 B、 C三个层次，每个层次都有不同的难度，包括概括、巩固、扩展。课本上的练习册一般题目，而英文教材、英文教材、报刊练习等。就是统一的主题。老师也要安排好延伸问题。

2.分层教学

在高中英语教学中，教师评价是一个重要环节，对学生的评价是很重要的一环。比如，老师可以使用下面的方法。教师给出一个命题，首先给出一个基本考点 A，然后找出较容易、较难的题目，将较难的题目放在考点 A，将较易的题目放在考点 C，这样就可以将 A、 C、 C三个不同层次的学生在 A、 C、 C三个不同层次上得到提升。

加强基础知识，提高 A类学生的成绩，扩大他们的知识面。我以掌握知识为基础，扩展了思路。通过学习，高三学生的成绩都有了不同程度的提高，并逐渐转变为A-level。C级学生在英语学习过程中，感受到学习英语的快乐与成就感，激发他们学习英语的兴趣，激发他们的学习热情，提高学习效果，最终进入良性循环。分层次教学可以使不同层次的学生获得一种成就感，有助于提高课堂教学效率。

3.学习小组划分方面

第一，针对学生的个体差异，可以采用教师分工的方法。比如，学生可以分成三个等级。一级为英语学习成绩优异;二级为英语成绩优良;第三层次为英语学习中存在的困难和问题;第二，小组成员的分配比例。要确保英语学习组成员的多样性，即各级学生都要参加小组活动，从而营造互帮互助的英语学习氛围，使有英语学习困难的学生不再自卑。第三，及时调整英语学习小组。每一次大考之后，运动员都要及时调整。四是注意挑选学习小组组长。在小组中，由学生通过舆论选出，负责人负责收发英语作业，检查小组成员的英语学习任务。

以英语学习组划分为依据，对英语教师应分层准备教学目标。例如一楼的学生，第一堂课对词汇、语法、语用的要求全面而又高。二楼的学生，在词汇、语法等方面有明确的要求，语言的使用也没有严格的规定。针对高三学生，我们仅对词汇做了具体的要求，鼓励学生不断提高这一水平的英语学习要求。

4.作业分层

课后分层教学，作业层面也要有相应的计划。教师布置作业时可设置基础模块、高级模块、扩展模块。老师要精心设计三个模块的作业，通过作业，确保各级学生都能加强、巩固和提高知识。作者还总结了多年的教学经验。例如 A组的学生，除了完成前两个模块外，还考虑为他们设计扩展模块。例如，教师要求他们每天精读一篇课文。

另外，还要练习口语，每天收听英语广播，积极参加口语比赛，真正体现对拔尖人才的培养。对 B组学生，可设计高级模块，要求他们每天通读一篇课文，并摘抄背诵自己的精彩段落。对 C班学生来说，基本模块主要是帮助他们掌握基本的词汇、语法和句型。作者在教学班实施分层作业后，激发了学生的学习热情，全班学生的阅读能力有了明显提高。不少拔尖学生在市级英语口语比赛中获奖。

结语

分级教学对英语教师提出了更高的要求，并加强了备课力度，但分层教学的确是提高学生综合素质的有效途径。它不但改变了“天才学生吃不饱”的传统教学方法，而且还能充分提高学生的个人素质，对全面学习英语有重要意义。

参考文献：

[1]张婷.以人为本———谈高中英语分层教学实施策略[J].读与写（教育教学刊），2011，10：137-138.

[2]李良敏.高中英语分层教学的实施探讨[J].海外英语，2010，12：160+162.

[3]陈丹萍.高中英语分层教学的研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，02：15-18.

[4]丁静.高中英语班内分层教学的困境及对策[J].英语广场（学术研究），2012，11：145-146.

[5]邢晗.新课标指导下的高中英语分层教学模式初探[J].辽宁教育，2019（11）：14-17.

1962501186378