小学音乐教学中兴趣的激发与培养分析

赵丹

【摘要】在小学音乐教学的过程中，教师应当重视学生兴趣的激发，改善以往音乐教学中枯燥的课堂氛围。教师在音乐教学的过程中，激发学生的兴趣，提升学生的音乐鉴赏以及欣赏水平。本文分析了小学音乐教学中如何激发学生的音乐教学兴趣，提升音乐课堂的教学质量。

【关键词】小学音乐;兴趣激发;教学措施

在音乐教学优化的过程中，教师不能仅仅给学生安排唱歌、学歌的环节，更多的是要培养学生的音乐兴趣。在音乐教学培养的过程中，教师注重音乐教学内容的优化，依照小学生的认知能力、个人兴趣进行教学优化，培养小学生对于音乐学习的兴趣，提升音乐教学的质量。

一、影响小学生音乐兴趣的因素

小学音乐教学中教师习惯于采用传统的教学方式，将音乐学科当做副科来教学，课堂纪律性以及课堂组织性较差，教师并未重视对学生兴趣的激发，使得小学生对于音乐欣赏的重视度不强，参与及积极性不高，在毕业后后，小学生也难以形成音乐兴趣，建立正确的音乐鉴赏。影响小学生音乐兴趣的因素主要有以下几点：

首先，小学音乐教师秉持的教学理念较为落后。对于音乐教育，教师将其当做副科，对于学生的个人兴趣以及音乐潜能的激发不足。由于教师缺乏重视，在课堂上教师往往设置音乐播放、学生练习唱歌等教学环节。教师设计的课堂内容无法吸引学生的兴趣，对于学生的唱歌技巧以及音乐欣赏技巧讲授不足，使得小学生无法在课堂上体会到音乐的魅力。

其次，音乐课堂上教师忽视了学生的主体地位。教师占据课堂的主体地位，教师并未意识到自己是课堂的唯一主体，使得小学生在音乐课堂上被动接受，对于教师的依赖型腔。教师按照音乐教材的内容按部就班地进行唱歌教授，很少关注学生的个性学习需求，容易使得学生对音乐、对唱歌产生厌烦的心理，对于音乐鉴赏的兴趣也略微忽视。

最后，音乐课堂上教师创设的课堂氛围较为枯燥。教师对于传统的音乐课堂教学设计缺少创新，没有调动音乐艺术中的灵性来挖掘学生的兴趣和激情，使得学生对于音乐中蕴藏的巨大能量和魅力缺少认知。传统、枯燥的课堂氛围中，教师与学生之间的沟通交流很少，教师难以认识和了解学生，后续的课堂氛围设计也较为缺失，尴尬的课堂氛围难以缓解，小学生对于音乐课堂的参与兴趣难以真正的提高。

二、小学音乐课堂中激发学生兴趣的措施

2.1利用音乐游戏的方式创设轻松的课堂氛围，激发学生的兴趣

在音乐课堂组织的过程中，小学生沿用惯性思维的额方式对于音乐课的重视不足，参与积极性不高，往往以漫不经心的态度对待课堂上讲解的内容。教师为了调动学生的课堂注意力，可以在教学的环节设计音乐游戏，通过游戏的方式增强音乐课堂教学的趣味性，创设轻松的音乐氛围。游戏对于个性发展不稳的小学生来说是有巨大吸引力的，通过游戏的方式，小学生可以全情参与，教师将音乐知识与游戏结合在一起，寓教于乐，使得音乐融入到小学生的日常生活以及学习中。

例如：教师为了让小学生正确欣赏《牧场上的家》的意义，教师可以丰富课堂的教学组织方式，在课堂上，教师设计以及运用情境的物料，借助多媒体技术、纸板展示牌等，将牧场的风景呈现在小学生的面前，借助视频、图片以及多媒体技术的方式，教师为学生呈现牧场的场景，在音乐欣赏的过程中，学生对于牧场景色、动物以及人物的印象更为深刻，加深对于音乐欣赏的认知。在音乐游戏设计的过程中，教师带领学生模拟表演情境，鼓励学生在音乐欣赏中，扮演自己喜欢的牧场小动物，一边听歌，一边表演，一边体会和想象自己作为牧场动物的日常生活状态，体会音乐歌曲中牧场生活的状态，感受音乐歌曲中蕴藏的情感。在音乐游戏场景构建的过程中，教师与学生的沟通和互动增多，教师有机会加深对学生的了解，为后续的音乐活动设计以及学生兴趣的激发奠定基础。

音乐艺术带有极强的艺术表现意义，通过音乐欣赏以及音乐表演，学生可以建立正确的审美水平。借助音乐游戏的方式，吸引学生参与，教师为学生创设不同的音乐表达的场景，在游戏中為学生设计唱歌、音乐剧表演以及歌剧、舞蹈等不同的自我表达的机会，不仅可以引导学生鉴赏和体会音乐艺术的魅力，还可以激发学生对于音乐的兴趣，丰富小学生的课余生活，丰富学生自身的修养。

2.2音乐课堂中组织文艺汇演的方式创造学生成长的平台

为了引导学生更深刻地体会音乐的魅力以及学习的趣味，教师丰富音乐课堂的设计，打开学生思维的局限性，让学生有更多的机会接触音乐乐器、音乐歌曲等。在课堂组织中，教师突出学生的主体地位，引入简易的乐器演奏的方式，鼓励学生亲自演奏音乐作品，吸引学生融入到音乐艺术氛围中，既可以锻炼学生的实践能力，还可以为学生创设体验音乐魅力的自主空间，激发学生的兴趣。

例如：在音乐教学中，教师带领学生学习陶笛，引导学生学习陶笛的演奏技巧，并在学生掌握了一定的技巧之后，教师设计陶笛演奏汇报平台，邀请家长参与，以文艺汇演的方式帮助小学生建立音乐素养，建立音乐学习的自信心。文艺汇演的方式，既可以让小学生在音乐课堂上集中注意力，又可以体会音乐文化的底蕴，突出音乐学习的意义。陶笛演奏的汇报歌曲可以选择《龙的传人》，《龙的传人》这一歌曲具有很强的节奏感，陶笛演奏可以很好地突出歌曲的特色，也能能够让学生体会陶笛这一乐器的特点，在自我演奏的过程中，学生对于歌曲中蕴藏的情感、音乐曲目、节奏感有更强的体会，有助于小学生对音乐乐器产生兴趣，借助音乐乐器学习的方式建立音乐研究的兴趣。

受到传统课堂教学理念的影响，教师在音乐课堂上习惯于使用照本宣科的教学方式，教学形式局限在教师唱一句，学生跟唱一句的形式。这对于音乐课堂教学质量的提升有不良的影响。为了改善这一现状，教师要对音乐课堂的教学形式进行改善，突出和尊重学生的主体地位。借助陶笛乐器的方式，鼓励学生主动研究和体会音乐曲目，主动地利用陶笛乐器演奏自己感兴趣的曲目，借此，教师可以培养小学生建立良好的音乐习惯。不仅如此，教师丰富和拓展音乐课堂的教学内容，通过引入乐器的方式，教师可以在课堂上引入多样的曲风，教师均可以鼓励学生进行演奏，鼓励学生大胆尝试，将音乐艺术与多样的文化内涵联系在一起，借此加强培养小学生建立正确的社会观以及价值观。

2.3音乐课堂上设计合唱教学的方式激发学生的兴趣

在小学课堂教学的过程中，教师要给小学生建立良好的互动环境，增进师生之间的交流，小学生以往参与的合唱形式非常单一，难以吸引小学生的兴趣，传统的合唱仅仅是反复的练习和跟唱，难以让小学生感受合唱形式的魅力。教师通过合唱氛围的创建以及活动的细化设计，结合小学生的兴趣点，使得不同的小学生在合唱队伍中承担着适合自己的角色，吸引所有的小学生积极参与合唱，积极参与、练习，合唱中同学之间交流增多，默契增强，师生互动交流的机会增多。

例如：在合唱环节设计中，教师为了在课堂上塑造团结、互动以及交流的氛围，教师创建日常的合唱氛围，利用校园广播的方式将合唱歌曲深入到小学生的日常学习和生活中，通过合唱歌曲的日常渗透增强小学生的熟练度，积累兴趣，互动讨论，使得小学生日常也讨论音乐日常活动，增强音乐话题的讨论度，使得小学生建立日常的兴趣。在合唱活动组织中，教师通过校园广播的形式创建日常鉴赏以及讨论的氛围，增强情感交流，渗透音乐艺术，并通过合唱活动的组织，丰富小学生的课余生活，建立兴趣，积极参与。

音乐课上，教师引进先进的音乐教育理念，构建多元的课堂氛围，调动小学生的积极性以及课堂的注意力。在合唱活动中，师生之间的互动、交流增多，教师有机会深入了解学生的个性化学习需求，便于后续针对性趣味性音乐活动设计以及组织。

2.4音乐课堂上设计想象力活动激发学生的兴趣

小学阶段的学生想象力是非常丰富的，教师要借助学生想象力的优势来深挖学生的潜能，激发学生的想象力，设计学生感兴趣的教学活动。尤其是在音乐欣赏活动设计中，教师利用学生的想象力，将抽象的音乐旋律、音乐节奏转化为小学生可以理解的内容，丰富学生的情感，引导小学生将音乐与现实生活结合在一起，激发小学生的兴趣，既可以丰富小学生的情感，又可以激发学生的音乐欣赏兴趣。

例如：为了让学生理解和欣赏《水上音乐》，教师为激发学生的想象力，展示泰晤士河的美丽风景，引导学生在听音乐的时候体会风景的美麗，教师通过多种方式刺激学生的想象力，为学生介绍创作背景，体会作品中蕴藏的情感，并在课堂上鼓励学生分享自己的鉴赏感受。

三、总结

在小学音乐教学的过程中，教师丰富课堂讲解的内容，激发学生的研究兴趣，培养学生正确认识音乐，提升音乐鉴赏的水平。本文分析了音乐鉴赏中影响学生兴趣产生的因素，提出了创设多元的音乐活动的方式激发学生的兴趣，深挖学生的潜能，锻炼提升学生的综合素养，丰富小学生的课余生活，建立正确的音乐价值观。

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