合作学习背景下小学数学微课教学研究

李善安

摘要：在现代素质教育发展过程中，微课教学与合作教学是较为常见的一种教学方式，小学数学教师需要对其进行合理应用，确保学生能够积极参与数学学习，进而保证学生能够更为充分的理解相关知识，确保学生能够主动探究相关知识，实现学生自学意识的有效提升，本文综合探究数学教师在课程教学中有效结合微课教学与合作学习的具体策略，希望能够实现学生学习质量的有效提升，使其课程教学能够高度满足现代素质教育的发展需求，提升课程教学效果。

关键词：合作学习;小学数学;微课教学

引言：小学数学教师在实施教育工作时，微课教学与合作学习的有效结合具有重要的价值，可以使学生更为充分的理解相关知识，确保学生在解答数学问题中能够合理应用课堂所学知识，提升学生数学素养，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件，推进现代教育发展。

一、引导学生预习

在以往进行课前预习时，教师并没有为学生设置明确的预习任务，没有对学生预习效果进行有效检查，导致学生在预习过程中缺乏明确的方向性，而教师在引导学生进行合作学习时，需要对微课教学进行合理应用，确保能够使其运行效用得到有效突出，进而避免课前预习的片面化和表面化。一般情况下，学生知识储备具有一定的局限性，所以教师需要严格控制预习难度，确保学生能够主动思考相关问题。例如，教师在进行扇形统计图在教学时，需要结合教学目标制作微课视频，在视频内，不仅需要设置丰富的理论知识，同时，还需要合理设置数学问题，确保能够使学生对扇形统计图的作用和特点产生明确的认知，使其能够正确解读扇形统计图，获取相关信息并对其进行有效的分析，从而实现学生统计意识的有效增强，使学生对统计的价值具有充分理解。在具体实施课程教学之前，教师可以向微信群或教学平台上传微课视频，要求学生在课前观看微课视频，同时，完成预习任务，为合作学习的有效落实创造良好条件，确保能够实现学生探究能力的进一步提升。

二、改进教学导入

在小学阶段实施数学课程教学时，导入环节对其教学效果具有决定性影响。通常情况下，小学生普遍具有较高的好动性和活泼性，无法长时间集中注意力，此时，教师需要合理优化教学导入，确保学生能够迅速融入学习状态。与以往应用的导入方式相比较而言，微课教学的合理应用，可以对学生的好奇心进行有效激发，提升教学效果，使探究环节得到更大的发展，进而实现学生团队意识与合作精神的有效提升[1]。例如，教师在实施正比例和反比例的相关内容教学时，需要进行微课视频的合理制作，并利用微课视频进行课堂导入，合理创设问题情境，组织学生对微课视频进行深入观察，确保能够使学生对正比例和反比例产生更为明确的认知，激发学生探究欲望，确保学生能够主动参与合作学习，强化学生共同探究，此时，教师还需要对学生进行科学引导，确保学生在课堂学习中具有更高的方向性，同时，教师还需要对学生进行深入观察，确保学生可以主动参与教学活动，对其探究意识进行科学培养，从而实现学生自学能力的进一步提升。

三、营造探究氛围

良好学习氛围的合理营造，可以使学生积极探究相关知识，小学教师在具体开展教学活动时，为了对学生学习状态进行有效保障，引导学生深入探究数学知识，需要对微课教学与合作学习进行合理应用，确保能够营造良好学习氛围，对学生探究欲望进行有效激发，确保学生能够深入探究数学知识，进而保证学生能够更为高效的参与学习[2]。例如，教师在进行小数的意义与性质的相关内容教学时，教师首先需要结合学生日常生活，分析小数的性质和意义，并对其分析过程进行科学录制，确保能够实现微课视频的有效形成，然后在课堂上组织学生观看微课视频，引导学生自主学习相关知识点，此时，为了对学生自学状态进行有效保障，教师需要针对学生学习能力对其进行合理划分，组织学生进行小组合作探究，进而保证学生能够对微课教学内容合理内化，同时，还需要引导个小组进行有效的竞争，确保学生能够更为高效的理解微课教学内容，并对其进行探究范围的合理营造，从而实现微课教学质量的有效提升。

四、强调因材施教

小学教师在实施数学课程教学时，需要同时面对很多学生课程，而教学时间具有一定的局限性，导致教师在课堂教学中无法同时，顾及学生掌握数学知识的具体情况，进而使其课程教学出现两极分化现象，对教学效果的有效提升造成很大的不利影响。此时，有效结合微课教学与合作学习，可以使其数学教学具有更高的针对性，确保能够使学生可学习需求得到更高的满足，进而保证学生能够更为高效的理解课堂所学知识，提升学生学习效果，使学生之间的差异大大缩短，进而保证能够高效完成数学教学任务[3]。例如，教师在实施扇形统计图的相关内容教学时，为了使学生学习需求得到更高的满足，教师在具体开展教学活动之前，需要利用现代信息技术制作不同难度的微课视频。首先，需要针对学生实际生活讲解扇形统计图的含义和特点，然后引导学生分析在解决现实问题时如何对扇形统计图进行有效应用，最后还需要为学生设置探究问题，此时，为了确保学生能够得到更大的收获，教师可以引导学生进行合作学习，确保学生能够合理内化微课视频，进而使学生学习范围得到有效控制，确保学生在课堂学习中能够集中注意力。与此同时，合作学习模式的合理应用可以使学生之间进行有效的帮助，从而使其合理内化相关知识点，确保学生能够更为高效地参与学习，提升教学质量，使学生之间的个体差异得到有效控制，进而保证能够实现微课教学质量的进一步提升。

五、联系实际生活

数学学习和学生现实生活之间的联系极其密切，而在以往，实施数学课程教学时，由于数学知识和学生现实生活之间的距离相对较短，导致学生在数学学习中存在一定的畏难情绪，无法对其课堂所学知识进行有效应用。而在现阶段，实施数学课程教学时，教师可以结合实际生活实施微课教学，确保能够对学生合作学习进行有效的引导，进而保证学生能够更为充分的理解相关理论知识，从而实现教学效率和教学质量的有效提升，使其课程教学实现预期效果[4]。教师在社会生活问题时，需要对学生接受能力和实践能力进行深入分析。例如，教师在进行百分数的相关内容教学时，为了使学生对折扣具有更為深刻的认知，确保学生能够将折扣熟练转化为百分数和分数，并对相关问题进行有效的解答，教师需要结合学生实际生活制作微课视频，并为学生提出生活问题：小明爸爸给他买了一个原价为160的游戏机，现在商店打九折，问小明爸爸花了多少钱？在引导学生观看视频之后，教师还需要组织学生针对生活问题展开合作学习，进而确保能够实现学生问题解决能力的进一步提升。

六、结束语

数学教师通过引导学生预习，改进教学导入，营造探究氛围，强调因材施教，联系实际生活，能够确保更为高效的实施教育工作，进而保证课堂教学可以实现微课教学与合作学习的有效结合，确保学生能够更为充分的理解相关知识，提升学生数学素养，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件。

参考文献：

[1]谢小花.妙用微课巧破小学数学小组合作中的计算"错误"生成[J].儿童大世界：教学研究，2019（7）：2.

[2]李观胜.浅谈微课在小学数学小组合作与交流学习中的应用[J].读写算，2020， No.1150（03）：23-23.

[3]梁依旺.以微课促学，有效培育学生的数学自主学习能力[J].时代教育：下旬，2020（8）：2.

[4]沈秀良.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].教育实践与研究，2021（19）：3.