数学教学中的生活化实践

胡振泉

摘要：生活是一切教育内容的来源，在小学数学中，生活作为一项十分有效的辅助学生形象化理解抽象内容的重要素材来源，对于小学生的数学思维体系构建作用重大。基于此，本文就从生活化教学的角度，结合“分数的初步认识”的教学内容，来具体谈谈如何开展生活化的教学实践的具体策略。

关键词：分数的初步认识;小学数学;创新设计;生活化;教学情境

引言：

“分数的初步认识”是分数学习的第一课，也是小学生学习分数的基础。相对小学生的形象化思维而言，分数的含义等十分抽象，应用十分复杂，学习难度较高。因此，借助生活化素材，让分数的内容变得更直观、更形象，能够有效的促进学生的理解学习。

一、借助生活化因素创设教学情境，帮助学生认识“分数”

为了更好地强化学生对于“分数”的概念，让学生清晰了解什么是“分数”，对“分数”有直观的认知和理解，数学教师应该在引导学生认识“分数”的时候，适当的联系学生的生活实际，采取生活化的情景创设策略，构建教学情境，引导学生搭建起感性思维和理性思维之间的联结的桥梁，让学生不再感到“分数”的陌生，而是在生活化的情境认知中，熟悉“分数”的意义和作用，提升对于“分数”的认知和理解能力。

例如，数学教师可以在“分数”教学中，设计这样一个生活情境：今天，小明和小刚两兄弟一起去吃蛋糕，一个蛋糕可以切成4块，一人2份，每份是几块？如果可以切成6块，平均分成2份，每份是几块？如果1块蛋糕平均分成2份，每份是几块，应该怎么来表达？通过这样的情景引导，利用一个生活化的场景，让学生熟悉“分数”在生活中的应用，引导学生发现生活中的“分数”，巧妙地让枯燥的分数学习形象化起来，分数学习充满乐趣，也不再枯燥。

同时，借助情境中“1份蛋糕”的“1”，逐渐引导学生理解分数中的“1”和现实中的“1”的含义之间的差别，帮助学生理解其间的差异和联系，从而帮助学生展开知识迁移学习，提高学生的数学理解能力。

二、构建生活化时间操作，帮助学生直观化理解“分数”

借助生活化的情境导入，能够帮助学生理解“分数”的概念，但是，情景导入中，学生的“分数”认识还处于起步阶段，对于“分数”的理解还比较浅显，稍显模糊。此时，数学教师可以引入一些生活化素材，鼓励学生实践操作，在动手操作中，真真切切地感受“分数”的存在，理解“分数”的实际用途。如，教师可以借助一些材料，带领学生创造、制作出“分数”，帮助学生理解“分数”，探究“分数”的实际意义。利用实际操作，将原来抽象的“分数”的概念形象化、直观化，促进学生的理解更加深刻。

例如，数学教师可以设计这样一个教学环节：

课堂上，教师可以给每位学生分发一张A4纸，引导学生制作一个圆，将其对折、再对折，并裁剪开来。然后，引导学生分别用4张、2张和1张纸代表刚才的蛋糕，进行均分。当学生把代表1张蛋糕的圆形纸对折并裁开之后，教师可以向学生提问：“现在，你手里的半张蛋糕，应该怎么用分数来表达？”然后，教师可以继续引导学生，将手里的两个半张蛋糕再从中间对折、裁剪分开，然后继续提问：“请问现在蛋糕被分成了几份？，如何用分数来表达其中的1份蛋糕呢？其中的2份蛋糕用分数怎么表达。”……通过这样的一种方式，让“耳听为虚”变成了“眼见为实”，小学生在这样实际形象的操作实践中，逐渐理解了1/2、1/4、3/4等“分数”的概念。

借助实践操作，能够有效的让学生感受到“分数”的实际存在，并且让学生切实的感受到“分数”其实就在我们的身边，促使学生对于“分数”的概念认知更加直观化、理性化，为学生进一步提炼“分数”的概念和特性奠定基础。

三、联系生活，实现“分数”学习的拓展延伸

对于新课标指导下的小学“分数”数学板块的课堂教学设计来说，教师不仅仅要关注课内的教材设计教学，关注课堂教學发展，紧盯课堂教学效率和质量，还应该要适当的走出课堂，走出教材，结合生活实际，联系生活元素和相关内容、案例等，构建生活化的拓展教学板块，或引入生活中的相关教育资源，辅助教学开展，拓展学生的视野，或将课堂上所学的“分数”的知识，应用到实际生活中去，在实际生活中实践应用。让学生充分意识到数学知识和生活实际之间的密不可分的关联，促使学生形成在数学中学会生活、在生活中提高数学水平的学习状态，提高学生的数学素养。

例如，以“分数的初步认识”为例，教师可以结合课本中关于分数的概念、特性等内容，可以巧妙地利用生活化场景，给学生设计、布置一些课后任务：鼓励小学生回家之后，和家人一起分享一个东西，可以是苹果，也可以是蛋糕、蛋糕、饼都可以，然后，将分享的结果用所学的“分数”的方式表达出来，记录下来第二天课堂上和大家分享。如此一来，不及能够实现课堂所学知识的实际应用拓展，还能够灵活化作业设计，让数学作业变得有趣好玩，学生的课后学习积极性也会更好，课后强化效果目标也能够达成，一举多得。

四、结语

综上所述，小学数学教学不仅要关注教材内容的创新设计，还应该积极的联合生活因素，让数学教学更加有趣，更加充满生活气息，弱化数学的陌生感，增强小学生的理解能力，提高数学教学效率和质量。

参考文献：

[1]温丽琼.对分课堂在小学数学深度教学中的探索与实践——以《分数的初步认识》为例[J].福建教育学院学报，2020，021（003）：92-93.

[2]张晓艳.小学数学教学的生活化实践——以"分数的初步认识"一节为例[J].数学学习与研究，2020（9）：1.