农村小学班主任德育教育工作的策略

付雪琦

摘要：对于农村班主任来说，在德育教育工作中起着至关重要的作用，他是学生的领路人，是学生三观形成的引导者。农村留守儿童多，他们对于外界的感知与认识基本上全都来自于班主任的教育。一个班级就是一个小集体，在集体中不同的人有不同的诉求，班主任应该用心感受他们的心声，用爱去呵护每一位学生，让每一位学生都茁壮成长。

关键词：德育教育;农村班主任;集体;留守儿童;新课改

引言：

教育部颁布的《中小学德育工作指南》中，明确提出了小学德育教育目标，尤其对于农村班主任来说，要不断加强学习，更新教育理念，明确立德树人的教育目标，遵循新课改理念，从农村德育教育中存在的问题中发掘解决问题的办法，全面提升农村小学生的德育教育。

一、农村班主任面临的现状

首先就是家庭教育的缺失，好的教育离不开家校的互相配合，但是在农村，很多家长都进城务工，家里只有爷爷奶奶，他们大多不会使用电子设备，也无法正确辅导学生的作业，而老师精力、时间有限，班级留守儿童较多，这在无形之中加大了班主任的工作压力。

其次就是教学资源有限，相对于城市学生来说，农村学生教学环境差，能享受到的先进教学资源有限，他们受环境的影响，能接触到的新事物也有限，这在一定程度上限制了学生思维能力的发展。

第三、教师不够重视小学德育教育。在中国几千年来形成的观念中，只要学习成绩好，那其它的都不太重要，因此，很多老师就忽视了学生的内心世界。对于留守儿童来说，在思想方面需要得到更多的关心与照顾，而我们的教师往往忽视了这一点，这阻碍了德育教育的开展。

第四、教师观念落后。很多教师还没有意识到德育教育的重要性与必要性，在管理班级的时候，会出现各种各样的问题，而班主任也没有足够的认识到这些问题的重要性，或者是意识到了也没有更好的解决办法就置之不理，日积月累，问题越来也多，再加上家庭教育的缺失，让班级管理起来困难重重。

二、德育教育工作策略

（一）提升农村班主任自身知识体系与素养。

老师是学生认识世界、了解世界的窗口，班主任自身专业技能不过关，对事物的认知出现偏差，对学生的影响是至关重大的。因此，班主任要在平时的工作中注意自己的言行，通过不断地学习来提升自己，用《中小学德育教育指南》约束自己，通过自身言传身教来提升学生的德育发展[1]。比如班主任可以亲自动手来收拾班级卫生等，学生如果看见了就会帮助老师。老师如果在学生的心里撒下善良、感恩的种子，学生就会在爱的氛围中成长，并学会帮助别人，感恩曾经帮助自己的人们，让学生知道付出是有回报的，这样学生就会愿意帮助他人。

（二）教育资源均衡分配。

现在教育差异就是南北差异、城市与农村的差异，相对于农村孩子来说，他们享受不到先进的教学资源，这里强调的资源不仅仅是教学设备上的，更是师资的均衡。这就要求学校和班主任共同努力，引进先进的教学设备，学习先进的教学理念，让学生多接触新鲜的事物，引发他们对新事物的探究兴趣以及对科学的好奇心，并且班主任也可以告诉学生们学习新的知识，将来可以帮助更多的学生使用上更加先进的设备，激发学生们学习的热情。

（三）用心沟通、尊重每一位学生。

中国人读了千年的《三字经》里就说过“人之初，性本善”，只要加以正确的引导，才能形成健康的价值观[2]。正确的引导需要班主任用心去感受每一位学生的心里感受与想法，班主任要一视同仁，甚至要更加关心那些自我封闭，不愿与人玩耍，或者是学习成绩不好的同学。在沟通的过程中也需要注意方法与措辞，不但要在内心深处接受他们，更要尊重每一位学生。班主任要接纳他们，要像知心大姐姐（大哥哥）那样，分享自己的兴趣爱好以及自己的故事，让学生们觉得班主任是一个实实在在的人，而不是永远高高在上，让学生们不敢接近。“己不所欲，勿施于人”，班主任也不能将自己的喜恶强加到学生们身上，班主任要正确的引导学生，树立自己判断事务好坏的标准。

（四）班主任用自身品格影响学生。

古人就一直在强调“言传身教”，用在我们的教育中，就要求班主任以身作则，时刻注意自己对于学生的影響。比如，班主任看见地上的垃圾之后，捡起来，学生们看到了之后，也会这么做。但是如果班主任在这时候，抓住这件小事不放，要找出是谁扔的垃圾，不但会没人承认，而且还会让学生产生逆反心理。班主任见到学生，也可以主动的问好，教学生们做一个有礼貌的孩子。班主任是学生的直接接触者，平时和学生见面的机会也多，学生出于崇拜心理，会模仿班主任的行为举止，所以，班主任要严格要求自己，从自身做起，给学生们树立一个好的榜样[3]。

（五）调动班主任与学生对集体的热爱。

班主任的积极性就主要体现在对班集体的热爱，对每一位学生的热爱，只要有爱，就会用心，就会认真对待每一位学生，每一件事，才会全身心的去投入到班集体的工作中。而学生是班集体的一份子，是重要组成部分，班主任要用自己的爱去感化每一位学生，让他们在有爱的氛围中拧成一股绳，不断前进。这就要班主任发挥纽带作用，让他们热爱集体、热爱劳动、热爱生活，班主任可以利用班会的时间组织大家做一些小游戏，分享有趣的故事，互相探讨对事物的理解，加深学生们之间的了解，同时也增加他们的友谊。班主任也可以制定一些班级活动，比如班干部轮换制，或者小小主持人等等活动，调动学生们的积极性，以及班级参与感，并且班主任也可以通过这些活动，了解学生们的特长，进行有针对性的引导。

（六）公平对待每一位学生，拒绝偏爱。

好学生每一位教师都爱，但是能做到爱每一位学生，才是真正的好老师，班主任更甚，尤其对于一些留守儿童来说，他们需要更多的关爱[4]。不同的个体之间都是有差异的，班主任要做的就是了解造成这些差异的原因，并加以正确的引导，这才是班主任工作的出发点，但这绝不是班主任因此区别对待不同学生的依据。如果班主任因为成绩、家庭等原因，区别对待不同的学生，这不但会影响班主任在学生心目中的形象，也会造成不好的影响。因此，班主任要尊重每一位学生，当然，这也不能阻碍班主任因材施教的思想教学工作。

（七）家校合一，互相配合。

实际上，这是农村班主任德育教学开展的难点，也是关键点，农村普遍留守儿童多，班主任发现问题没办法及时和家长沟通，在无形中也加重了班主任的负担。好的教育离不开家长的配合，因此班主任要根据学生的实际情况和孩子们多沟通，并把沟通的结果通过手机等电子产品反馈给家长，老师在与家长沟通前，要认真地了解学生的家庭情况，并且尊重每一位家长的感受，做到客观公正、不抱怨家长的缺席，理解家长的不容易。在与家长的沟通中也不是一味的说学生的不足，也要记得夸夸孩子，说说他们的有点，明白学生的长处，这样更有利用班主任工作的开展。

三、结束语

习主席说过：“国无德不兴，人无德不立”，时代在进步，教育工作者的理念与方法也应不断地进步，跟上时代的脚步，在遇到新的问题时不断寻求新的解决办法。而德育教育应该贯穿于教育工作的始终，尤其对于小学阶段的学生们来说，是对世界最懵懂也最好奇的时候，因此，班主任要充分挖掘课本中的德育因素，从农村教育的实际出发，遵循新课改理念，全面了解学生思想，给予正确的引导，全面提升农村学生的综合素质。

参考文献：

[1]赵桂萍.农村小学班主任德育工作的策略研究——基于农村留守儿童教育问题现状的分析[J].文学少年，2021（4）：1.

[2]廖淼秋.农村小学班主任德育工作策略探寻[J].新课程，2019（7）：1.

[3]路秀云.论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].中国农村教育，2019（11）：1.

[4]蒋晓琴.新时期农村小学班主任德育工作的创新策略[J].2021（2）：19-19.