特殊教育听障初中美术衍纸艺术教学探微

向迪

摘要：衍纸艺术因其独特的艺术性所以一直被认为是纸艺的典范，它具有多种多样的表现方式。在特殊教育听障初中美术教学中融入衍纸艺术，能较为有效地开发听障学生的智力和潜能;也使听障学生得到了多样化的发展;同时衍纸艺术也较为有效地锻炼和提升了听障学生的耐心、毅力、创造力和创新能力。所以作为新型教育方式的衍纸艺术是深受特教师生的广泛欢迎的，它也会成为充满独特魅力的艺术之花盛开在特殊教育环境之中，促进特殊教育初中美术教学朝着多元化的方向发展。

关键词：衍纸艺术;手工课;初中;听障美术教学;应用研究

衍纸别称卷纸，历史非常古老和悠久，其技法包括弯曲、卷曲和捏压等。经过长久的发展后制作工艺升级，外观造型、图案内容和色彩都更加丰富，艺术形式也变得多样化。

一、衍纸艺术教育的现状、作用和意义

衍纸艺术虽然历史悠久，但在教育中的推广力度并不大。但是在部分农村地区和边远地区将衍纸艺术作为特色教学引入普通学校和特殊教育学校之后就会得到快速发展，会成为学校的特色发展之路，也会助力校园文化环境建设。衍纸艺术教学的作用和意义如下：

（一）能提高听障学生观察能力

衍纸艺术教学的独特之处在于，初始阶段要求听障学生多观察、充分观察、仔细观察衍纸艺术作品，这是因为观察能帮助听障学生更好地领悟衍纸作品的制作工艺和制作技法，所以教师应注意指引听障学生多观察、多比较、多分析衍纸艺术作品，学会从细节上进行观察，并将每次的观察所得记录在案。在观察的过程中逐渐领悟衍纸艺术作品的制作方法，找出存在的不足之处并进行改进，这样的观察学习过程对提高听障学生的观察能力具有较为重要的意义[1]。

（二）能培养听障学生创造能力

优秀的衍纸艺术作品离不开想象能力，但是創造能力在衍纸艺术作品的制作中也很关键;想象是把衍纸作品的形状在大脑中加工和联想出来，创造能力是动手把想象出的东西制作成实物。例如评比衍纸艺术作品时的一个关键打分因素就是创造能力，专家评委在打分时往往把高分给那些反映出较强创造能力的作品，所以说衍纸作品有无“创意”影响着作品的好坏，也影响着他人对衍纸作品的评价。有创意的衍纸作品在一定程度上反映出了创作者的创造能力。所以要注重培养听障学生的创造能力，鼓励他们制作衍纸作品时不是大量模仿和临摹，而是大胆创造出各种带有新意的作品[2]。

（三）能培养听障学生的合作能力

在衍纸艺术的教学中，有些小型作品一个人就能独立创作，而有些大型作品则需要两个人或更多的人合作才能完成，同时所取得的艺术效果也更好。听障学生通过这样的小组合作形式能更好地创作出较为复杂的衍纸艺术作品，并且在合作中能在互相研究中改进创作思路和创作技法。例如在创作大型衍纸作品《红色遵义》的时候，我让6个听障学生一起合作，共同定制创作方案、共同研究创作过程、共同完成衍纸作品;在合作制作的过程中，部分之前想象能力、观察能力和动手能力都较差的听障学生在经过合作学习后各项能力均有所提高，而能力较强的听障学生也在合作学习的过程中乐于指导其他学生，并且在制作之后向老师反映自身的能力得到了提高。

二、衍纸艺术在特殊教育初中美术教学的应用探索

从目前的初中听障学生衍纸美术教学实践活动上来看，听障学生因为受急功近利的心理影响，在学习中容易急于求成，所以很少自己动脑进行创作，而是通过各种模仿和克隆完成作品，这样的话就会对他们的创新意识和创新能力培养都造成影响，所以需要注意避开。初中阶段的听障学生已具有相对成熟的思维，能较好地吸收和接受新事物，并发表自己的独特理解和见解。在这个阶段可充分发挥衍纸艺术的教育功能和作用，在创作过程中表现出最佳艺术效果。

1.在衍纸艺术教学中培养听障学生的创新思维

要注意多种创新方式的运用，例如创新教法、创新学法、创新教具，创新手工技法，让听障学生学会自己进行图案和技法的创作，而不同的创作形式也能锻炼他们的动手动脑能力。创新原有的衍纸艺术教学，让听障学生占据学习的主体地位，听障学生就会创造出各种新颖独特的衍纸艺术新造型，更多的创造力也会因此而激发出来。初中阶段的听障学生手部精细动作能力较小学时得到了大大的强化，此阶段也是他们学习纸艺的重要发展重要阶段，所以一定要抓好此阶段的教学工作[3]。

2.在衍纸艺术教学中增强听障学生的环保意识

衍纸艺术的主要制作材料中，基础底板以卡纸为主，粘贴材料以白乳胶为主。衍纸的造纸原料中包含了多种植物纤维，白乳胶的成分以淀粉为主，以上材料均为无毒无害的环保天然材料，可以放心使用。现代生活注重环保，所以在教育教学中也要注重对听障学生进行环保教育。在衍纸艺术的学习中不断渗入环保教育，使听障学生意识到环保的重要性，用最环保的材料去装点生活之美。

3.设置课题模块，开展任务式衍纸艺术教学

在教学时应有机融合理论和实践，将整个衍纸艺术教学再划分成为若干个任务学习小模块，再一步步引导听障学生完成每个模块的任务。例如可将基础制作归类为四个小单元学习模块，基础学习部分以练习为主，在这个过程中反复卷纸，直到达成固定的标准形状为止，结尾部分以组合衍纸为主，也是达到标准的形状为止。这样的分层组块教学模式，能使听障学生学习衍纸艺术的兴趣被更好地激发出来。

结语

近年来衍纸艺术的发展和传播速度都很快，其独特的艺术性也广受人们的欢迎，越来越多的人们愿意了解和学习衍纸艺术。衍纸作为典型的手工制作技术在我国的历史较为悠久，影响也较为广泛。近年来衍纸艺术的创造性、实用性和操作性的特点变得更强，衍纸艺术在我国各学段的美术综合实践教学活动中也得到了广泛应用，特殊教育也是如此。因此有必要在特殊教育初中听障美术教学中推广衍纸艺术。特殊教育美术教师在实际教学中应充分研究和分析衍纸艺术教学对促进听障学生的发展产生了什么样的重要意义和影响作用，让衍纸艺术的教育功能变得更强，让衍纸艺术更有效地为特殊教育听障美术课堂教学服务。

参考文献：

[1]刘成虎.美在指尖乐在纸间——引进衍纸艺术创设特色课程[J].中国中小学美术，2015（02）：30-33.

[2]王变.衍纸艺术在中学美术课堂中的实践与反思[J].美术教育研究，2017，（20）：174-174.

[3]杜湖湘，彭明静.浅析衍纸艺术在装饰画中的应用[J].大众文艺，2018，（06）：81-82.