高职百万扩招背景下的“大国工匠”人才培养模式研究与实践

钟建坤 刘长灵 谢智阳 黄文汉

【摘要】随着珠三角产业转移，装备制造企业先后落户河源。装备制造业已成为河源地方经济的一大支柱产业，社会效益和经济效益日益突出。企业对高技能人才需求旺盛。通过实施现代学徒制，可以将传统的学徒制培养方式与职业技术学校现代化教育模式有效融合，打破职业技术人才培养瓶颈问题，进一步推动职业院校人才发展模式，构建完备的专技人才培养机制，为国家和社会培养综合技能型人才。本文以河源职业技术学院机电工程学院工业机器人专业与铭镭激光设备（东源）有限公司的“大国工匠”现代学徒制培养模式的探索为例，介绍专业与企业校企深度融合办学模式及取得的成果，借此为相关教育者提供借鉴和参考。

【关键词】现代学徒制;大国工匠;发展模式;深度融合

随着珠三角产业转移，装备制造企业先后落户河源。河源市政府与深圳企业合作兴建河源深圳转移工业园，数十家装备制造企业进驻河源，河源市“十三五”社会经济发展规划明确提出，重点发展高装备机械制造业等七大重点产业。装备制造业已成为河源地方经济的重点发展产业，企业对高技能人才需求旺盛，有效提升了经济效率，社会效益也日益明显。

一、现代学徒制定义与优势。

1、现代学徒制定义。

现代学徒制是通过学校、企业的深度合作，教师与师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制把提高职业技能和培养职业精神高度融合，是深化产教融合，推进工学结合、知行合一，培养高素质人才的重要途径。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出对“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”，随后教育部陆续组织开展了三批现代学徒制试点工作。经过多年的发展，我国职业教育在现代学徒制方面在理论和实践方面积累了不少成功经验并获得相关成果。2019年5月，教育部办公厅发布了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》提出“总结现代学徒制试点经验，全面推广现代学徒制”，标志着现代学徒制已经成为我国职业教育改革的重要抓手和育人的主要模式。工匠精神来源于工作过程且通过工作实践体现，工匠精神的培养必须依托职业教育，立足岗位。现代学徒制以工学结合为核心内容，提倡做中学，学中做，为实践教学提供重要途径，和工匠精神有高度的耦合性，是培养工匠精神的有效途径和重要途径。

2、现代学徒制优势。

（1）对于学生而言，实施现代学徒制，可实现学校教育与工作岗位的近距离接触，使学生在正式入职之前就对整个工作过程乃至岗位群、行业等有较丰富的感知，有利于学生掌握更扎实的基础知识、更先进的生产技术，对学生顺利就业及其职业生涯发展都有很大帮助。

（2）对学校而言，实施现代学徒制，能够弥补学校在实训实验设备、师资方面的不足，探索高职教育人才培养的多种模式，促进学校专业、课程建设，提高人才培养质量。

（3）对于企业而言，实施现代学徒制，符合企业特殊技术要求的学生培养目标，同时也可以提高学生在企业的归属感，增强他们的忠诚度，利于日后招聘并留住优秀员工，同时可提升其社会影响力。

二、工业机器人专业现代学徒制试点背景。

河源职业技术学院是一所全日制普通高职院校，建有中央财政扶持的校企实训基地2个，省财政扶持的校企实训基地3个;建立有国家产业提升能力项目专业2个，省级示范性专业2个，省级重点专业5个，省级品牌专业3个;国家级现代学徒制试点专业3个，省级现代学徒制试点专业9个。工业机器人技术专业设立于2016年，主要分为应用、编程、故障排除和系统集成等相关专业，主要与机器人及相关设备制造企业进行联合培养，主要对机器人及相关机电设备的应用、编程、故障排除和维护;目前在校生约250人;拥有专任教师6人，其中副高级2人、中级4人，行业兼职教师15人。

铭镭激光智能装备（河源）有限公司成立于2017年，是一家从事激光设备研发、生产与销售的国家级高新技术企业。公司坐落于广东河源市东源县深河产业转移工业园区，在职员工320人，大专以上学历占70%，年产值4.5亿元。河源职业技术学院与铭镭激光自2018年开始产教融合，校企合作。公司近年因市场扩容，企业不断扩建，每年的人才需求不断增加。河源职业技术学院工业机器人技术专业学生正是企业继续的人才，近年几年的校企合作，双方具备了良好的校企合作基础，同时达成了共同培养现代学徒制人才的校企聯合培养模式。

1、2018年9月，河职院机电工程学院与铭镭激光智能装备（河源）有限公司签署校外实习基地协议。双方开始共建毕业实习基地，同年年底公司接收机电工程学院以工业机器人技术专业为首的相关专业群专业学生30人进行顶岗实习;后续每年都保持在20名左右的学生进行顶岗实习。

2、2019年12月，铭镭激光智能装备（河源）有限公司成为河源职业技术学院校企合作理事会成员单位。

3、2020年8月，河职院机电工程学院与铭镭激光智能装备（河源）有限公司开展国家级现代学徒制人才培养试点工作。2018级工业机器人技术专业共有21名学员到企业跟岗学习。2021年6月，学徒制学员顺利出师毕业，我校完成首届国家级学徒制人才培养试点工作。

4、聘用铭镭激光智能装备（河源）有限公司企业导师6名。经过一系列的职教培训，完全胜任了高职教学任务，学生评价度高;同时校企双方还根据企业真实案例共同编写出版了教材。

三、校企合作，深度融合--现代学徒办学模式构建。

河源职业技术学院机电工程学院工业机器人技术现代学徒制试点班采用校企双主体联合培养，通过工学结合、校企交替、在岗培养、师傅指导徒弟的人才培养模式，这种人才培养模式也符合我国现代化建设要求，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，适应面向智能制造等行业（企业），培养电气工程师和机械工程师等两个学徒岗位，具备既能从事机电设备安装与调试、机电设备控制与编程，又具备专业技能和职业素养双合一，同时自主学习能力强，具备工匠精神，集专业技能、服务管理合一、创新精神和职业素养合一的综合型高素质技能人才。

1、人才培养方案制订

学校与企业共创人才培养计划，基于共同的学习课题和合作形式，改革“教学质量监控和学生考核方式，学生工作与师傅评价融为一体”的培养模式。在人才培养目标的指引下，由职教专家、企业与学校才、教师与师傅等共同参与，按照“岗位需求和岗位资质”组织培训，构建“综合课程+专业培训+实践课程”为重要特性，是一个以学徒制为核心的专业培训体系，充分满足了企业发展的需要，在课程专家、专技高级人才和职业院校授课教师的共同努力下，制定适合开发的项目培养课程，由企业高级人才和学校教师共同开展教学工作，特别是在实训环节实现共同合作培养。

2、签订协议

在实施现代学徒制的过程中，三方的角色明确，学校和相关企业必须签订共同培训协议，学生必须是公司的雇员，并且在学生报考相关专业前已经与公司签订了人才培养协议或雇佣合同。

3、教学时间安排

第一学年：校企双主体的企业跟岗培养，学习校级公共平台课程和学徒岗位课程，校方教师主要负责平台课程教学，采取送教上门和线上教学的形式;企业导师负责初级岗位课程的教学，岗位课程根据学徒（学生）的工作岗位来设定，主要采用师傅带徒弟的形式在岗学习。学生住宿由企业安排。

第二学年：校企双主体的企业顶岗培养，学习专业知识和学徒岗位课程，校方教师负责专业课程教学，送教上门，必要时可集中安排在学校专业实训室上课;企业导师负责中级岗位课程的教学，以在岗学习为主。学生住宿由企业安排。

第三学年：校企双主体的企业独岗培养，递进学习专业课程、完成毕业实习和毕业设计、深化学徒岗位课程的学习，专业课程由校方教师到企业或在学校集中授课，或通过网络课程在线学习。毕业实习与毕业设计由校企双方指导教师共同指导，毕业设计选取与工作岗位相关的题目。企业导师负责综合岗位课程的教学。企业提供住宿条件。

4、资源共享

校企双方在师资、技术团队、培训设施、实训场地等方面实现共享。一方面，公司提供专业的培训师傅，对学生的学习进行指导和监督;另一方面，企业必须予以投资，以提供生产、培训设施和耗材，以能进行有效的技能培训和学习，提供教学场所、统筹安排学习时间，供学徒用于技术培训，并给予一定的岗位让学生能进行实习;同时，学校也要为企业提供教学力量，以满足企业的培训需求。

四、现代学徒制办学模式取得的成果。

经三年工业机器人专业与铭镭激光设备（东源）有限公司现代学徒制办学模式构建，学校专业、企业、学生在深度融合过程中达到了三方共赢，取得了较多的成果。

1、2021年4月，河职院机电工程学院科技服务团队协助铭镭激光智能装备（河源）有限公司进行广东省产教融合型企业建设培养申报，同年8月获批立项，成为首批广东省产教融合型培育企业。

2、2020年7月，河职院机电工程学院联合铭镭激光智能装备（河源）有限公司申报广东省教育厅课题产教融合创新平台并获批立项;

3、2020年机电工程学院科技特派员联合铭镭激光智能装备（河源）有限公司申报河源市铭镭激光智能装备工程技术研究中心获河源市科学技术局立项，成为建设单位。

4、2021年6月，机电工程学院科技特派员联合铭镭激光智能装备（河源）有限公司申报设备改造项目获河源市工业和信息化局立项，获奖补资金300万元。

5、2020年7月，工业机器人专业教师与来自企业的兼职教师，充分利用企业的案例，编写了《机电概念设計（MCD）应用实例教程》教材，由中国水利水电出版社公开出版。

6、工业机器人专业20届毕业生彭峰、21届毕业生陈洋、21届毕业生魏荣彬现已成为公司研发中心的工程师。

结语

实施现代学徒制办学模式改革，能促进学校专业办学资源的进一步丰富，能解决实际教学案例、教师不足等问题;企业能在项目申报、生产技术人员不足等方面能得到较好的解决;学生能在企业的真实工作环境中学习技能和知识，缩短学生在企业的试用期。达到学校、企业和学生三方共赢。

参考文献：

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