探讨促进学生数学基本活动经验积累的教学策略

黄艳

摘要：在2020年我国高考发生政治改革，国家对数学课程的重视度“愈演愈烈”，小学数学也在逐步增加难度。为了让学生在数学基本活动中，可以通过自身的努力，不断积累学习经验，培养学生的数学素养。并针对学生不同的特点和能力，进行“实操、思考、自主、探究”四个方面的培养。我国不仅科技在进步，教育也要走到世界前列，而基本活动经验对教育事业来说具有重大意义。本文针对小学数学中，通过进行基本活动从而积累经验的因素，并从中获取的教学途径进行探究与分析，从而提升学生数学成绩。

关键词：小学数学;教学策略;活动经验

引言：

历来，我国在教育新课标改革事业上已经经历8次，每次重点都是对课程的计划、标准和教材进行改革。由此可见，国家对教育事业的重视程度。在小学数学课标中，教师要注重学生对数学活动的喜爱度、积累度，要让学生在不断经历中体会数学的乐趣。通过数学的基本活动，以学生为主体，教师辅助教学，从“实操、思考、自主、探究”四个方面入手，培养学生对数学基本活动经验的积累。教师通过实践，并根据教学目标，计划和完善教学方案，让学生在数学中找到快乐，在数学活动中积累学习经验，从而达到教学效果。

一、致使学生从数学活动中获得经验的因素

其实，对小学阶段的学生来说，并不知道知识普及对学生学业的重要性，他们的心智还不太成熟，所以教师在帮助学生积累数学经验时，不能只进行文本类的知识讲解，可以对组织一些数学小活动，让学生在活动中，无形的积累知识。在数学活动中，影响学生获得经验的因素有多种，其中包括学生个人、教师、环境等因素。

其中，最主要的是学生个人，他们对数学的兴趣、投入程度以及对数学的感悟能力都会受到影响。此外，教师的师资力量和教学方式也会影响学生对数学的理解。大多数人都会忽略环境对教师与学生的影响，环境是牵制学生、教师、学校乃至家庭的重要因素，往往一个环境的好坏决定着学生的成功与否，决定着优质教师的去留，所以环境因素也要格外重视。

二、学生从数学活动中获得经验积累的教学方案

（一）直观教学，进行实际操作

小学学生对数学的认知能力较为薄弱，他们更感兴趣的玩耍、做游戏。所以，数学教师不能采用传统的教学方式，一贯的传授课本知识，而是使用较为“柔和的方式”——将内容融入到实操中，让学生自己动手，明白“自己动手丰衣足食”的道理，同时可以在活动中积累到学习数学方法。通过实践操作的教学方式，打开学生的学习思维，让他们用自己的双手灵活的进行实操[1]。因此，数学教师在课堂中设置一些小情境、小活动，让学生在实践操作中感受知识，从中积累学习方法，从而达到教学目的。

例如：在教授《生活中的立体图形（北师大版）》，在现实生活中我们可以看到很多立体图形，教师可以在教室里找到很多素材，但为了能够让学生对立体图形有一个深刻印象，教师可以用让学生自己动手制作图形。首先，教师先引入这门课程（拿几个立体模型），让学生说一说这些图形的名称，仔细观察它们是由几个面组成的……后续教师先带领学生一起动手制作立体图形（正方体），等第一个图形制作好后，再由学生自由发挥，比一比谁做的立体图形既标准有美观。采用这种实操教学方式是积累经验的关键点，这样不仅可以让学生在生活中认知规律，还可以促使学生产好奇心，从而达成主动学习的目的。

（二）教师引领，让学生独立思考

如何做到让学生独立思考？这是小学数学教师应该认真思考的问题。以往的教师采用“灌输式”的教学方法，让学生有种被迫学习的感觉。这对于小学阶段的学生来说，有点勉为其难。与其让学生被动学习，还不如让他们成为学习的主人。一个好的问题起到引导的作用，可以调动学生的好奇心，让他们产生独立思考的意识，帮助活动的积累[2]。所以，教师要提前设想，让学生在思考中积累学习经验。

例如：以《圆的周长（北师大版）》这节课为例，在课程开始前，教师可以先抛出一个问题“同学们，你们知道圆的周长是多少吗？同学们可以先在自己的本子上画一个圆，过后我们来看看圆的周长要怎么算。”学生1说：“我们可以把它撕下来，然后用尺子量一下就知道了。”学生2说：“我们可以用一个软尺直接绕圈就可以量出来了。”……通过学生的思考，他们可以找到很多方法去解决问题。教师给学生画图工具和圆形铁丝，让学生分组讨论测量方法，从而求出它一周的长度……采用独立思考，鼓励学生自主学习的方式，让学生自己推出圆周长的计算公式，可以加强他们对公式的理解力。知识是在经验中不断积累的，需要教师以问题作为引导，让学生主动思考，引领思维，从基本活动中不断学习。

（三）鼓励学生自主探究，培养搜集和处理信息能力

在数学课堂中，教师要鼓励学生主动探究问题本质，同时注重学生对数据的搜集能力，并对数据进行筛选、处理，并找到正确的应用方式。结合生活应用的小常识，转换为数学小知识，让学生在现实生活中发现数学。

例如：以《比较高矮》为例，让同学之间先比较自己的身高，并报出自己的身高数字，让学生们独立观察思考，然后通过小组讨论交流，探索比较高矮的方法。然后统计组内人员的身高，让学生在调查的过程中搜集信息，并筛选出需要的文字，同时教师强调高矮与大小是相对的，比较高矮和大小要有一个统一标准。

三、结束语：

总之，在当代教学事业中，教师要采用恰当的教学方式，全新的教学理念，将学生的兴趣与相关知识相结合，组织数学活动，让学生在数学活动中积累学习经验，让学生明白数学的重要性。

参考文献：

[1]蔣灵敏.促进数学活动经验积累课堂教学策略研究＼＼r——人教版四年级上教材解读与思考[J].课堂内外·教师版，2019，000（007）：81-83.

[2]李清，蒋灵敏.《促进小学生数学基本活动经验积累的教学策略研究》课题研究中期阶段性总结报告[J].2021（2018-1）：74-75.