高中生物学教学中美育的渗透

杨潘婷

摘要：随着教育体制的变更，在高中教育教学开展过程当中，需要对学生进行综合性培养，特别是美育的重点引导，这也是新时期教育理念当中的核心要求。在高中生物教学中渗透美育是一种重要的教學路径，需要给予高度的关注，充分挖掘课本当中和美育相关的内容，对学生生命观、美学观、劳动观、德育观进行有效渗透，不仅可以科学引导高中生树立正确的价值观，还能够在美育渗透中，使得学生能在身体和心理上得到健康的发展。基于此，本文围绕着高中生物教学中美育渗透内容进行了具体的分析。

关键词：高中生物学教学;美育;渗透

引言

在高中生物教学当中融合美育观念，教师就要充分熟悉教材，深层次挖掘教学内容，妥善灵活处理，将美育教育有效的渗透到这些重点中。目的是为了使得学生获得持续学习和生活的能力，要做好美育教育的设计和引导的工作。不要让美育教学显得太刻板而引发学生的抵触情绪，让学生在不知不觉中接受正确的美育教育，从而建立优秀的思想观念。

一、高中生物教学中美育渗透相关概述

生物学科中含有的知识是非常丰富的，而且知识面非常广泛，是美育教学的良好来源和途径。创新美育的教育，是新课程改革的要求，并且在生物课堂当中将美育创新进行有效的融合，可以有效的提升学生的综合素养。在高中生物课堂的实际教学当中，作为生物教师，应该积极的转变自身的传统思想观念，并且不断的提高自身的实际教学水平，进而充分发掘生物教材知识的当中能够与美育创新教学进行融合的切入点，进而有效地渗透美育创新内容，提高学生的综合学习素养水平。

二、高中生物学教学中美育的渗透策略

（一）科学探究精神的渗透

生物科学的发展历史较为长久，生物学家在探索生物知识时经历过各种心酸的历程，很多生物学知识都是通过无数次实验所得出的，可以以此为切入点，培养学生的科学探究精神以及激发学生的问题意识并培养学生自主解决问题的能力。此外在生物科学的发展史中，还包含了很多美育创新的教学内容，并通过实验来进行验证，这种精神体现了坚持信仰的美育。比如，孟德尔进行豌豆杂交实验的过程当中可以有效地体现出敢于突破，不怕失败的创造美;在对牛胰岛素合成进行实验的过程当中不断的反复验证结果，以此来体现出生物学当中的严谨的品质美。所以，教师应该结合实际的教学内容，使得学生能够感受到在生物学科的研究当中体现的更多其他精神方面的美感，并且将这些美育创新教学内容深入地渗透到课堂教学当中进行情感方面的教育。使学生在获取生物知识的同时，还能提升自身的情感意识。

（二）环境保护精神的渗透

生物与自然环境有着紧密的关联性，而且生物学科是一门自然学科，必然会关乎到生态文明建设的内容。教师在教学中要合理应用课堂时间，结合生物教材内容，深入挖掘有关生态环保的教育内容，建立良好的环保意识。比如，在进行《生态系统的稳定性》，教师可以对温室效应、冰川融化等现象进行介绍，期间也可组织学生观看具体的视频和图片等，让学生有直观的感受，进而能够更好的认识到身边环境所存在的问题，了解二氧化碳在我们生活中所具有的重要调节作用。在此过程中，教师还可通过生态环境建设情况进行教学，如城市绿化建设、退耕还林等具体的环保措施，告知学生应该怎样正确保护当前生态环境。让学生知道现在社会所倡导的低碳生活、少用塑料袋、勤俭节约等概念都是与生物学息息相关的。

（三）劳动教育的渗透

劳动教育与生物课程的结合主要在实施课程理论内容教育的基础上，通过发挥学生主观能动性的方式，使学生能够在理论学习的基础上通过动手劳动的方式，使自身能够在课程理论内容学习的过程中获得实践能力方面的成长。比如，对人工育种、病虫害防治与农作为改良等技术的教学与认识，通过美育方面的教育培养，能够使学生逐步树立正确的学习观念与劳动观念，认识劳动实践的重要性。与此同时，通过劳动实践的方式，还能够培养学生在理论内容学习过程中的动手实践能力。

（四）生命教育渗透

生物学科能够帮助学生更好的对生命进行学习和了解。在教学的活动当中应当对这一方面进行学习，帮助学生正确的认识生命才能够更好的尊重生命。首先，可以通过生物主题实践活动进行渗透。针对高中生物课堂中学生对生命本身感知不足，不能透过知识点探寻生命本质的特点，教师可通过整合教学媒体，优化课堂情境设计，促使学生在情境的帮助下，顺利构建课堂知识与生命现象的关联，进而完成具体生命现象、抽象知识概念和抽象生命观念这三者的认知转化。比如可以借助多媒体动画、模拟视频等构建抽象的食物链能量流动过程，展现食物链上生物的生命活动与现象。为学生提供完整的实物模拟演示情境，强化高中生的生命观念意识。除此之外，也可以学生结合实际的教学习内容来进行深入的分析和探究，比如，地球现在面临的一些生态环境的破坏和动植物濒临灭绝的现状，进而参与到交流和互动当中，提高生命教育的有效性。

（五）心理教育渗透

高中生物学科很多知识内容需要教师带领学生进行重复的科学实验、科学探究。使学生在快乐地体验实验过程的时候，从中获取知识。这样学生不仅可以快乐的进行实际操作，提高学生的动手能力，也能很好的牢记知识点。同时同学们可以以积极向上和饱满的热情去学习知识，在实验中培养学生的自身心理品质和心理承受能力。和学生共同学习，也能拉进教师与学生之间的距离。以饱满的热情和积极向上的心理态度去影响学生，在无形中对学生进行心理教育。

（六）生物美学渗透

教师要把握生物课教学内容中涉及到的美的元素，去充分展现出各种美的形态。比如在学习水中相关生物教学的时候，教师可以为学生准备水中不同的金鱼，然后放在一个玻璃钢中让学生课堂欣赏它们的特点，又比如在学习珊瑚等水中植物的时候，教师可以借助多媒体通过特写，让学生欣赏这些植物的美。还有就是在学习花结构的时候，教师可以营造出一个美好的氛围，为学生配上优美的关于春天的音乐，丰富学生的想象力，然后让学生欣赏花的对称美等。通过这样的教学，让学生充分的感受到生物界各种美好，培养学生的审美情趣。

（七）德育渗透

在高中生物教学中，包含着大量可以融入德育教育的知识点，将其设定为德育教育的渗透点，能够收获更为理想的教学成效。这就要求着相关教师在课前深入挖掘可融于生物教学中的德育元素。比如，在进行“细胞”相关知识点的教学中，可以将细胞中细胞器所具备的“合成加工产生蛋白质”的功能类比为玩具工厂合作生产玩具，促使其形象理解细胞器功能的基础上，认识到“合作”的价值。并依托类比的方式引起学生精神共振与情感共鸣，明确正确的价值观取向。

结束语

总体而言，在高中生物教学当中美育的渗透是至关重要的，教师必须要加强美育教学力度，在教学当中对美育内容进行挖掘，对学生的科学探究精神、环境保护精神、劳动精神、生命价值观等进行渗透。同时，有助于培养学生的生物美学，建立良好的品德，对于学生生物学科核心素养的发展具有积极的作用。

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