高职音乐教学中微课的运用研究

摘要：伴随时代的进步和新课改的深入，高职院校为了进一步提升音乐课堂开展成效，需要紧跟时代步伐，借助信息网络技术来辅助教学，其中微课在课堂中的出现频率较高。微课在音乐教学中的运用，能够帮助学生突破学习难点，提升学习成效。鉴于此，本文将分析微课在高职音乐教学中的意义，并探究其在音乐教学中的具体运用策略。

关键词：高职;音乐教学;微课;运用策略

引言

为了提升高职院校音乐课程的教学质量，要求高职院校以信息网络技术为依托，不断丰富教学形式，微课在此基础上应运而生。微课主要是将课堂上的重要知识点进行录制，促使重难点知识能够较为集中地呈现，进而增强学生的学习意愿。微课在音乐课堂中的应用还能够打破课堂教学的时间限制，为学生的课后练习提供保障。在音乐课程中，不仅理论知识重要，学生实践同样重要，这需要学生能够有效掌握课堂知识，而微课在课堂中的应用，能够为学生课堂知识的内化提供可能，因此要求教师注重微课在教学中的有效运用。

一、在高职音乐教学中运用微课的意义

（一）丰富课堂内容

微课在音乐课堂中的良好运用，能够丰富教学内容，帮助学生突破学习重难点，提升自身音乐水平。同时，微课在教学的运用，还扩大了教师的教学空间，使教学不仅仅局限在有限的时间和空间中，有助于调动学生的主观意识，提升学习成效。此外，微课在教学中的应用，还能够使教学内容以视频、音频或者图片等形式呈现，有效活跃课堂氛围，提升学生审美和想象力，进而提升教学质量。

（二）整合教学资源

音乐课程与其他学科教学之间存在显著区别，是一门综合性较强的艺术类学习科目。在学习过程中，学生需要具有良好的文化素养，才能够深入理解歌曲表达的思想和内涵，也只有在此基础上，学生才能够体会音乐的魅力。[1]微课在课堂教学中的运用，有助于学生在教师创设好的情境中，了解作曲家的思想情感，体会音乐所表达的思想内涵，进而促进教学资源的有效整合，助力教学目标的完成。在微课的制作过程中，内容要求是非常宽泛的，只要是与教学内容相关的知识，教师都可以在微课中合理呈现，包括教学中的重难点，容易发生错误或者需要反复记忆和强调的地方等，都可以进行微课录制，以节约教学时间，避免简单内容的重复，提升教学资源的利用效率。

（三）提升学生的自学能力

微课作为一种有效的课堂辅助形式，要想实现其合理利用，需要教师结合新课标合理选择录制内容。由于音乐教学的范围较为宽泛，在录制微课的时候，教师应该有意识地借助教学辅助工具，使学生能够在不同类别的曲目之间进行有效对比，强化学生对不同音乐的认知，同时可以为学生提供针对性较强的专业化训练，促进学生音乐水平的提升。此外，微课在音乐教学中的应用，还能够将教学过程或者重难点长久保存下来，为学生反复观摩学习提供可能，促进学生自学能力的提升。

二、高职音乐教学中微课的运用研究

（一）在乐器演奏方面的运用

在高职音乐教学中，乐器的演奏是教学过程中的难点，不管在节奏练习中还是在歌唱练习中，都离不开乐器演奏的支撑。在进行乐器教学时，由于参与人数较多，往往导致部分学生不能近距离了解演奏过程，影响学生演奏技巧和方法的掌握，降低学生自信心。针对这一问题，在进行乐器教学时，音乐教师应该提前将乐器演奏的示范过程进行录制，在课堂教学中采取教师示范与微课相结合方式，促使每一位学生都能够清晰地看到乐器演奏过程中的技巧、手型以及指法等。同时，微课还可以进行暂停、慢放和重复播放，因此学生进行学习时，可以反复观看自身掌握不到位的知识，提升学生的学习效果。微课在乐器教学中的应用，有效弥补了课堂教学的短板，提升了学生的学习成效和音乐核心素养。

（二）在节奏练习中的运用

节奏教学在高职音乐教学中占据着重要地位，它是学生学习歌唱的基础和前提，学生只有在准确掌握节奏的基础上才能学好唱歌，如果学生的节奏感不强，节奏学习效果不好，那学生在学习唱歌时同样会出现音准问题。在节奏教学中，音乐教师往往花费大量时间训练学生节奏感，但是由于教师的训练方式不科学，导致学生的节奏感提升速度较慢。微课在节奏教学中的应用，能够促使教师将节奏知识以图文结合的视频形式生动呈现给学生，使学生能够轻松捕捉学习难点，以达到高效训练目的。学生节奏感的提升对学生音乐表现力的提升具有推动作用。借助微课教学，教师能够有效激发学生的学习欲望，攻克学习难点，提升学习成效。

（三）在歌唱教学中的应用

在以往的音乐教学中，学生学习歌曲时，教师通常会采取一字一句教唱的方式，不断纠正学生的发音，这样的教学方式虽然能够教会学生歌唱，但是却存在明显的不足，例如教学效率不高、教学的重复性较强等，影响音乐资源的整合利用。因此，教师在歌唱教学期间，可以借助微课将学生在学习过程中出现错误较多的部分进行提前录制，并鼓励学生利用课余时间进行反复观看练习。这种学习形式，一方面节约课堂教学的时间，丰富课堂教学内容，另一方面又为学生的自主学习提供支撑。此外，在实际教学过程中，教师难免会出现音调忽高忽低的问题，为学生造成错误示范，影响教学效果，通过微课教学，能够有效避免这一问题的发生，同时还能够转变教师反复教，学生被动听的教学形式，提升教学资源的利用效率。[2]

（四）在音乐鉴赏中的运用

音乐鉴赏在高职音乐教学中占据很大比例，同时是提升学生音乐审美和鑒赏能力的主要途径。学生要想学好音乐，首先需要掌握多元化的音乐鉴赏办法，提升自身鉴赏能力，只有在此基础上才能正确判断自己的演唱效果，掌握不同音乐的特色之处，感知音乐魅力。在音乐鉴赏课程的开展过程中，教师不能过分关注理论性知识，直接告诉学生什么样的音乐好，好在哪里，而是要让学生在大量的音乐鉴赏中进行自主总结。借助微课，教师可以在鉴赏课程中导入大量的音乐资源，通过视频或者音频等，补充学生知识体系的不足，指导学生从不同视角对音乐作品进行赏析，为学生鉴赏能力的提升奠定基础，同时还能够丰富教学内容，增强学生的音乐底蕴。

结语

综上所述，高职音乐教学是提升学生音乐表现能力和音乐素养的主要渠道。针对音乐教学过程中存在的不足，要求音乐教师能够以信息网络技术为抓手，增强微课在音乐教学过程中的运用频率。本文分别从节奏训练、歌唱教学、乐器教学以及音乐鉴赏四个方面，分析微课在音乐教学中的具体运用情况，可以看出，微课在高职音乐教学中的运用，不仅能够提升教学效率，还能够增强学生的参与意愿，为学生音乐水平的提升添加有效助力。

参考文献：

[1]何书艺.微课视域下高职音乐专业课教学模式的构建——以五年一贯制音乐专业钢琴课为例[J].艺术家，2020（04）：55.

[2]赵梦琦.基于微课资源的高职音乐课堂有效教学模式的行动研究[J].北方音乐，2018，38（05）：224.

作者简介：何孟甜，1989-01-02，男，汉，湖北襄阳，大学本科，实验初级，音乐教育。