小学书法高效课堂教学的探讨

许娇

【摘要】中华文化博大精深，有着五千年的历史沉淀。国家教育越来越重视传统文化的传承，而书法就是传统文化传承的核心。因此，小学语文教材中也加入了对于书法的学习。小学书法主要为了培养学生的文化素养，升华学生气质，陶冶学生情操。但是小学书法的学习同样也存在许多问题，就像学生本身对于书法没有兴趣，老师也不是专业教授书法。这都会对小学书法学习造成一定困难，本文对小学书法高效课堂教学展开讨论，以促进小学书法的全面发展。

【关键词】小学书法;高效课堂;具体策略

引言

随着国家越来越重视传统文化的传承，学校也在小学教材中相应加入关于书法的知识。学生本自对于写好书法这件事应该是必备的条件，但是由于生活快节奏的发展，学生大多运用手机打字，并不理解学习书法的真正意义。仅仅将书法当成学校的任务与老师的要求。下文中将会主要对小学书法高效课堂的教学意义以及教学策略进行研究，从而了解书法学习的真正意义。

一、小学书法高效课堂教学的重要意义

（一）提高学生意志力

书法和其他文化课不同，例如数学学科只要将原理理清，就可做出题目。书法一定是从临摹经典法帖开始的，要临摹准确，首先得观察准确。临摹就是尽可能的还原出古人的运笔状态，而且不仅仅只是还原在纸上的状态，更要还原出空中的状态。要通过观察古人留下法帖中可视的线条，推测还原出空中运笔动作和轨迹，这需要我们非常入微的观察。而且书法具有操作性，也就是说把理论弄懂了，还是写不出来。需要训练手上功夫的训练，所以书法一方面是培养，培养的是情感，另一方面是训练，训练的是能力。而能力的训练，学会容易，精熟却很难，在方法方向正确的同时，需要大量重复的训练，使手产生肌肉记忆。这就需要很强的意志力。

（二）提高民族文化自信

熊秉明先生讲，书法是中国文化核心的核心。所以一开始就讲书法和写字是两个概念。写字是应用层面，书法还包含艺术层面和文化层面。学习书法不能仅仅停留在写字层面，一定要上升到文化层面。学习书法有助于提高民族文化自信，使学生在学习过程中认识到民族的文化底蕴，在今后走出国门之外同样有自己的民族文化可以发展。

（三）迎合国家大环境发展

国家对传统文化的教育越来越重视，书法的学习也被选入教材，举一个例子苏教版小学三年级语文教材中开始进行加入课后活动"认真写毛笔字"活动，其中巧妙进行了书法知识的总结，书法的练习，书法的历史等，使学生真正的了解书法的内容。因此现在对于书法学习的意义，从教材中可以得出结论，现今国家的大环境下，重视书法的培养，学生在大环境下发展必然也要迎合国家的发展重点。

二、当前小学书法课堂教学中存在的问题

（一）书法教学方法比较单一

在当今小学课堂的书法教学中，主要以在课堂或者靠老师示范学生模仿的形式来传授书法知识进行教学。一些学校不仅对书法课程不重视，而且对书法课程的开展更加不重视，对于书法设备和资源的购买舍不得投入资金，对书法的教学也就仅仅是教师在课堂上进行字形的讲解以及进行简单的联系，这些做法直接导致了学生对书法的认识存在很大的误解，他们所理解的书法不是真正意义上的书法。所以要从根本上改变学生的这种传统的观念，从思想内在上提高他们的对于书法学习的认知。

（二）书法教学内容枯燥无味

目前我国书法专业相关的书籍和教材资料等也比较匮乏且教师对教学实践内容并不重视，一些书法教师自己本身都对书法课程的认识不够深刻，进行书法课的教学仅仅是为了完成学校给予的教学任务，对于小学生的学习节奏，反而起到了反向的效果，甚至会让一些学生对书法课程产生厌恶的心理，对书法这门学科失去了学习的兴趣。在传统意义上，父母和教师对学生的语文和数学的学科要求比较严格和重视，认为书法学科就是浪费学习的时间，这种传统的观念导致了小学生一直以来对书法的学习都没有兴趣，对书法课程的学习也都是走个形式，逐渐丧失了对书法的审美能力。

（三）书法教学方式落后，跟不上时代的步伐

当前小学的书法教育中，课堂上都是老师在讲授，学生在听，有些学生有些问题和疑惑也不敢讲出来，在一种被动的教学氛围中，扼杀了小学生的积极主动性，不利于主动创新人才的培养，也导致了学生对书法课堂的不感兴趣。从社会的大环境来看，我国的书法教学首先面临的问题是教学规模与学生人数的飞涨，各种类型的学校都在竞相涉足书法教学发展这一领域。与此同时，非专业的书法教学同样也面临着规模不断扩大的问题。这些与专业或非专业书法教学相关的社会背景，都对未来的书法教学实践实践与科研提出了新要求：更大的招生规模与施教范围，自然要求书法教学有相对全面且规范的课程体系支撑，而不能再过多地依赖于教师的个人智慧与学生的悟性。

（四）书法教学意识相对薄弱

书法课程的教学任务主要是以提高全民素质为核心，在向国家和社会输送高知高能型人才的同时，培养综合素质更强的丰富型人才。作为一个教师，只有自己拥有足够高的文化素养和书法素养才能够以身作则，能够用自己的行为和实践来感化学生的行为和认知。然而在实际进行小学生的书法教学的过程中会发现，许多教师的书法教学意识相对薄弱，不能正确的认识到进行学生书法教学以及书法综合素质培养的重要性，从而不能从真正意义上进行学生书法能力的提升。

（五）書法教学忽视个体差异

目前我国许多学校的书法教学课程设置不够灵活。书法课程基本是集体教学，这样导致对每个学生的关注度不够。每个人的书法基础和综合素质水平都不尽相同，况且每个人都有自己独特的书写习惯和特点。集体课程只能培养学生的综合能力，这样的课程绝不能适应且满足每一个学生的需求，最终导致教学效率低，这也是当今所有艺术类教学课堂中存在的问题，因此，这就需要及时在进行书法教学的过程中“因材施教”，进行个性化、差异化的教学。

三、小学书法高效课堂教学的具体策略

（一）从老师自身出发进行书法培养

由于小学教材改革，加大了对书法的学习力度，许多老师本身可能不懂书法，他们纯粹是从事这个老师这个职业，老师本身对书法没有过多的兴趣，练字只是为了能教书法，老师是学生学习的主要榜样，老师本身对书法没有一定的学习兴趣，就无法带动学生学习书法，因此如果想要打造小学书法高效课堂，老师首先应该自身热爱，多向学生讲解关于书法的知识，其次再督促学生进行书法学习。从而打造小学书法高效课堂。

（二）营造良好的书法氛围

中文作为母语，我们之所以对于中文如此熟悉，就是因为我们每一天都通过中文进行对话，生长在良好的语言环境中，自然有助于学习中文。从此来推理更多的学科也是如此，书法也是可以通过这样的方法进行学习。教师可以在学校中营造良好的书法学习氛围，我们可以在学生经常路过的地方贴上优秀书法展示、学生的优秀作业，跟写字有关的名言等，这样耳濡目染，学生有意无意间会受到些熏陶。在家里，家长可以给孩子讲述名家故事，帮助孩子纠正双姿，还可以亲子共写，让孩子在温馨和睦的家庭氛围中感受墨香。通过营造良好的书法氛围可以有效的进行学习书法。

（三）建立榜样引领作用

在历史上有许多流芳千古的书法家就像王羲之，颜真卿等，教师可以通过给学生讲古今书法大师勤学苦练、献身书法艺术的感人故事，唤起学生的信心，激发他们立志写好字的愿望。除了父母，教师是和学生待的时间最长的人，打铁还需自身硬，练就扎实的写字基本功，这样才能给学生做好示范。奖励写字优秀的学生，授予他们“书法小明星”“小小书法家”和“书写进步之星”等荣誉，让他们讲述自己的练字小故事，展览传阅他们的作业作品，从而激发起学生的写字欲望;除了横向比，还可以纵向比。引导学生把自己的字进行前后对比，定期公布自己所写得漂亮的字，从而进行自我鼓励，不断进步。

（四）采用多元的评价方式。

要想维持学生的书法兴趣，在写字过程中，教师必须及时对学生的写字习惯、写字规范进行评价。可以让学生把自己写的字与教师的范字或字帖上的字进行对比，找出自己的不足或者优点。通过老师评价，发现学生的进步，哪怕小到一个笔画的起笔、顿笔，教师都应给予学生及时到位的评价，可以口头也可以书面。此外，学生也可以把自己的写字作业带回家去，让爸爸、妈妈进行评价，写几句评语。通过实践证明：多元的评价方式，增强学生学习书法的兴趣、书写兴趣和书写水平，促进了写字教学的发展。

（五）定期带领学生进行书法鉴赏

一个书法作品的诞生，都是在一定的背景下，在书法家处于一定的情景，在特定的个人情感下产生的，要进行书法作品的鉴赏，就要对作者有一定的了解，更要对当时作者创作的情景以及心情状态进行一定的了解，这样能够大体的对整个书法作品的感情基调进行把握，这样能更好的对书法家、对书法作品进行鉴赏。此外，要进行书法作品的鉴赏，作为一个“门外汉”或者“局外人”是不够的，真正要进行书法作品艺术的鉴赏，一定不是“囫囵吞枣”，更多的是“细嚼慢咽”，慢慢体会书法家的心境，细细品味书法的魅力，这样通过定期带领学生进行书法鉴赏的方式，能够让学生在不断的进行书法艺术鉴赏的过程中提升了自己的艺术修养。

结语

书法是中国传统文化的核心，通过书法的学习可以有效提高学生的意志力与审美能力，而且在现今大环境的发展中，为今后的自身发展提供更好的保障。书法的学习对于小学生来说，不应该仅仅被当作学习的负担，学生应该通过学习书法锻练自身意志，传承中国传统文化。因此，对于现代社会小学书法高效课堂的教学十分重要，是今后教学的重要任务之一。

参考文献：

[1]赵宏祥，虞浩.小学书法高效课堂教学的探讨[J].中国校外教育，2020（02）：104+106.

[2]巩秀香.小学书法高效课堂教学的探讨[J].中小学教师培训，2012（10）：54-56.

[3]赵浩然.在美术学科核心素養视域下高中书法鉴赏课的教学研究——以人教版中国书法鉴赏课为例[D].辽宁师范大学，2021：66.

[4]苏刚.吴慧平《笔象·笔意·笔境——书法鉴赏的艺术》读后[J].书法，2020（09）：184-185.

[5]刘元东.农村小学书法教学高效课堂的打造分析[J].亚太教育，2015（34）：20.