软式棒垒球作为小学体育运动项目的可行性研究

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前言

随着素质教育工程的推进，体育教学内容日趋多元化。软式棒垒球引入小学校园以来，不仅增加了课程内容的吸引力，而且突破了传统课堂的枯燥感，带给学生的乐趣更加直观，学生普遍反映对课程学习十分期待。由于软式棒垒球引入时间并不长，很多地区和学校并未认识到该项目的核心内涵，甚至还对于其安全性产生了不同程度的偏差，为此就全国范围内推广应用而言，将其列为教学内容的小学学校并不是很多。软式棒垒球教学可参与人数多，能够提升课堂的利用效率，让更多的学生有规则、有兴趣地动起来，让学生获得良好运动习惯。通过本文的研究，旨在为软式棒垒球的推广和普及提供参考或借鉴。

1、小学阶段引入软式棒垒球课程的可行性

小学生天性活泼好动，而且身心发育尚不完善，对于体育课程十分喜欢，但又特别排斥形式单一的教学模式和内容。基于其爱玩爱闹的特性，将软式棒垒球被纳入小学，既满足了学生的兴趣需求和新鲜感体验，同时可以激发学生的体育潜能。软式棒垒球课程虽然引入国内时间并不长，但是其具有极强的运动安全性保障，同时器材费用处于学校能够接受的政策范围。体育教师经过短期的培训，就能够完全胜任该项教学工作。此外该项目对运动场地的要求不高，一般小学现有条件下都可以开展，尤其是不需要在封闭环境进行，这对于农村学校无疑式利好消息。现如今软式棒垒球实践教学已经取得了阶段性的进展，为后续教学研究提供了可鉴性的参考。

2、软式棒垒球的实践优势

2.1、安全性高

软式棒垒球之所以成为软式，就是在传统棒垒球的基础上进行了革新性完善，材质和垒垫随之升级，垒球的运行速度与距离处于可控范围之内，经过改良加工的柔软替代，即使是小学生也无需采取过多的安全防护措施，便可以在安全的环境下开展教学，尽情参与课程教学。

2.2、参与性强

软式棒垒球与小学生年龄特点与学习规律极为匹配，学习起来难度不大，技术动作简单易学，男女生均可参加。尤其是采取优化设计的“三垒包制”或“两垒包制”教学，极大提升了全体同学的参与度，学生都可以在快乐的学习氛围内获取更多技术动作练习机会。

2.3、运动形式多样

很多教师由于缺乏对软式棒垒球运动的认知，甚至将其与传统硬式棒垒球混淆一体，成为了软式棒垒球运动推广的阻力之一。其实软式棒垒球运动经过优化之后，对于场地要求可以忽略不计，还能够提供多样化的对抗攻防形式，学生在参与过程中会得到极大的愉悦。

3、推广软式棒垒球亟需解决的问题

随着软式棒垒球项目的兴起，在很多学校取得了积极的实践经验。面对互联网+和自媒体的快速传播推动，越来越多的小学体育工作者对软式棒垒球教学引入产生了浓厚的兴趣。尤其是小学体育教育改革和新兴体育项目学术交流会议的联合推进，为软式棒垒球的开展注入了新的生机。然而我国地域辽阔，各地区地域、经济、气候和体育文化存在着不同程度的差异，在小学体育教学中推广软式棒垒球还会遇到各种挑战。一方面，受教学场地及器材的限制，很多有意向参与和推广软式棒垒球的小学学校，由于自身先天性体育基础和环境的限制，器材的数量明显不够，难以提供标准化的教学模式。而且软式棒垒球运动器材易于破损，在多次练习练习和实践之后就会产生损坏现象。很多学校受经济实力和预算的影响，器材的补充与修缮延迟程度很大，从而引发运动器材不足以支撑教学的结果。另一方面，小学学校专业软式棒垒球教师极为匮乏，当然这与该项运动引入我国体育教育时间尚短息息相关。虽然教师在授课之前都经过了专业的技术培训和学术交流，但是由于研修时间过短，很多教师知识与技能并未形成系统化应用，为此软式棒垒球技能教学水平差强人意。此外，由于软式棒垒球的推广机制并不成熟，比赛组织和赛事制度都存在一定的缺陷。虽然比赛组织的初衷都是为了鼓励更多学生参与，但是专业技能水平和竞技水平的差异，会对软式棒垒球的推广起到消极的影响作用。

4、小学体育教学中推广应用软式棒垒球的策略与建议

4.1、以竞赛为动力实施体教结合

软式棒垒球的推广关键还在于当地教育部门的重视，为此应该加大教育资源的整合与利用，针对基层学校及教师制定相应规划，根据学生的身心发育特点，补充与完善软式棒垒球的科研工作。同时组织地区性及校际赛事，以竞赛为动力普及与推广。组织校本教材编写活动，为教师的教学成果提供展示的机会，归纳与总结训练途径和成熟经验。通过专业课题研究扩大软式棒垒球的影响力，及时检验和传播积极的表率作用的教学活动。与此同时，加大体育器材及场地的维护，让学生养成爱护器材的良好习惯。合理引导学生爱惜软式棒垒球，当然破损的现象也不可避免，一旦发现影响教学推广的因素，就应该及时进行资源的整合和器材的维护，提高学生的责任心，确保器材的使用时限。

4.2、切实教授技能与规则

由于传统教学思维和固守理念的存在，目前软式棒垒球普及推广依然任重而道远，这就需要广大体育工作者加强学习和研发，针对软式棒垒球与本校体育教学实情，系统地进行资源的开发与利用，从自身的转变做起，切实教授技能与规则，搜集整理可借鉴的实践教学经验，进行全方位的教授，经过调整与完善使学生效掌握软式棒垒球的精髓与内涵，开发游戏性、竞赛性于一体的游戏模式，展现正确的击球动作，构建起基本的教学框架，推动课程教学的有效推进。进一步探索软式棒垒球教学与小学体育教学的融合阻力，在利用可供参考实践教学的基础上，加强自身的探索与研讨。毕竟基层软式棒垒球教学的经验有限，要想实现全面的推广和普及，每个学校和体育团队都需要切实地投入。既要在理念和创新形式上进行完善，还要勇于尝试探究教学架构与内容，注重学生的主体地位，按照软式棒垒球教学的规律，协调融合教学与考核。摆脱传统体育教学的弊端，组织软式棒垒球俱乐部，利用棒垒球课外兴趣小组的辐射作用，激发小学生的学习劲头，打造独具特色的棒垒球特色校园文化。

4.3、科研引领，辐射带动

软式棒垒球的优势不言而喻，为此教师要遵循重行动、强内涵的原则，灌输不放弃的理念，加强教练员培训指导工作的普及，通过师资培训达到夯实基础的目标。与此同时加大课程开发的力度，借助活动推进和扎实训练的统筹结合，展现软式棒垒球基本教学的魅力。组织专项技术动作考核，让学生能够在课外实践进行自主性练习。此外依托科研引领，辐射带动的力量，将培训与以赛代训协调同步，形成业务理论上的支持和指导。为了确保软式棒垒球项目在小学校园取得实质性进展，学校体育部门要明晰软式棒垒球与小学体育教学的关联，理解可行性实践的现实意义，按照学校的总体规划部署，合理凸显教学实施的内涵，形成分段实施、软硬并重的新格局。利用激励创新、引领示范打造棒垒球教学新机制。此外加大软式棒垒球教练员培训力度，教师不仅要掌握该项目的精髓和操作细则，还要与时俱进地督促教师考核获得C级教练员资格证书，避免原有零认识、零基础的教学现象。

4.4、教学实施与扎实训练同步

小学体育教学中应用推广软式棒垒球运动，还要加强课程开发建设，在教学实施中树立学生为主体地位，利用坚实的保障机制确保棒垒球运动的顺利开展。首先，体育部门要组织教师根据学校、学情的实际，做好项目校本教材的研发，编写与之对应的学生用书、教师用书。在学生用书中，主要针对与基本动作的渗透和掌握，按照课程学段的属性划分为相应的板块模式。由于小学生具有先天性好玩、好动的特征，教材要与其性格特征同步，做好要领示范、要求简述的完善工作，利用游戏教学和启发式教学等新型教育手段，确保教学实施与扎实训练同步。而教师用书则要重点体现软式棒垒球基本教学的效率和质量，开发实效性的评价标准和设计范例。软式棒垒球具有不可复制的精神内涵，在教学推广过程中要准确把握其文明礼仪、团队合作的潜在优势，发挥竞技智慧、感恩教育的特有性能，实现与小学生立德树人教育和体育人文素养培育的协调统一。在小学低年级阶段，教学应用要以激发兴趣为主，重点做好潜能激发和夯实基础的要务。而在高年级阶段则可以利用实践成果的衔接，做好教学成果的巩固。此外，根据运动特点创编软式棒垒球操，不断改进和融入新兴的元素，借鉴专家的指导与帮助，实现活动推进的持续稳固。软式棒垒球特色操的教学实施要与扎实训练同步，把握棒垒球运动的内涵精髓，形成独具创意且可行性极佳的推广路径。

总之，为了丰富小学体育的教学内容和模式，引入软式棒垒球十分必要。这不仅是素质教育的驱动使然，亦是为学生精彩人生奠基的有效保障。基于此，学校和教师要加强对该项目的重视和学习，将其纳入小学体育教学范畴，增加教学交流和研讨的契机，切实提高自身的教学素，营造良好的教学氛围，开展合作与探究式教学，帮助学生茁壮健康的成长。