高校教师教态与养成路径探析

郭任伟，刘进宝，赵自刚

（河北北方学院基础医学院，河北 张家口 075000）

我国著名的教育家叶圣陶先生说:“一出戏要唱功、做功都好是不容易的。”作为一名高校教师，要想上好一门课，除了具备扎实的教学基本功、充分理解教学内容、精心备课及用生动准确的语言讲好课外，还有其他一些方面的能力也不应忽略，其中，教态就是一个值得注意的方面[1]。就学生而言，对教师最直观的整体印象来源于教师的教态。日常教学活动中，学生会将教师的每个言行举动都看在眼里，记在心中，并在长期的影响下，学生的学习生活和思想会随之发生重大的变化甚至会影响其一生。因此，作为教师，切不可忽视教态在课堂教学中的作用。本文从教师对教态的认识、教师教态的表现和作用以及养成路径3 个方面对高校教师教态进行分析。

1 高校课堂教学中的教师教态

教师教态有广义和狭义两种定义方式。教师的教育、教学态度和素养是广义的教师教态；教师在课堂教学中的仪表及行为举止，尤其是教学活动中的非语言行为是狭义的教师教态。高校课堂教学中的教师教态，是指教师在课堂教学活动中，通过仪态、行为和举止等反映出来的教育教学态度和素养。西方学者麦热宾测量了信息传递的3 种形式[2]，包括声音、言语及面部信号，结果发现面部信号在信息传递形式中占55%。雷·L.伯德惠斯特的研究证明[2]，人类65%的交流信号是无声的，即是不借助语言传递的。可见，人们在日常交流中，半数以上的信息量是通过非语言形式传递的。因此，在课堂教学中，教师通过教态传递出的非语言信息量是不容小觑的，除了传授知识以外，对于培养学生的综合能力也是非常重要的。

2 教师教态的表现与作用

课堂教学的时效性非常重要。“向45 分钟要质量”是教师的共识，这就必然会引发对教师在教学过程中动作的研究，其目的在于杜绝或改正教师在课堂上不必要的无效或者低效的动作，从而达到提高课堂效率的作用[3]。良好的教师教态主要表现在以下几个方面。

2.1 教师的仪表整洁

教师的仪表，指衣着、容貌、发式等，是教师心灵的情感流露。教师的仪表要做到整洁卫生、自然得体、美观大方。教师的衣着、发式要和教师个人的年龄、身材、气质相匹配，同时也要注意结合教师的职业特点，只有这样，教师的仪表才具有吸引力，才能带给学生朴素稳重、清新活力的视觉感受。反之，教师如果衣着、发式怪异，则会让学生感到华而不实，降低学生课堂学习的效率。

2.2 教师的举止端庄

教师的举止，指教师在课堂活动中的动作、姿态和风度，反映教师的精神面貌、品格情趣和气质。教师的举止应该做到自然端庄、稳重大方。比如站立时挺胸抬头，走路时协调有力，手势起落有度，要让学生感到教师严肃而不冷漠，表情温雅而不俗气。这样会大大增加学生对教师的信任度。反之，弯腰驼背、抖动腿脚、拍桌敲椅等，会让学生精神萎靡，注意力难以集中。事实证明，教师的举止可以使学生觉得可尊可敬，并达到“亲其师，信其道”的功效。

2.3 教师的眼神有度

教师的眼神，指教师在课堂上与学生的目光接触、交往。人类表情中最核心、最吸引人的就是目光。在课堂上，眼睛是师生感情交流的窗口。恰当的眼神交往，可以使学生灵敏地获知教师传递的知识信息，且深深地印刻在学生的脑海和心中。另外，教师可以通过与学生的眼神交流，快速获知学生对目前教学进度的接受程度，从而能够适当地调整好教学程序。反之，如果教师无视学生的存在甚至不正面进行目光交流，那么，不管他的教案准备多么充分，也不会产生好的课堂教学效果，因为他与学生缺少眼神沟通这个重要的因素。

3 高校教师良好教态养成路径

3.1 提高个人修养

教师通过对所授内容的理解、内化、升华，使学生能够养成求真、向善、爱美的特性，就是教师的个人修养。作为一名高校教师，养成良好教态的关键就在于提高个人修养，可以从“诚”“美”“启”3 个方面进行体现。教师的教态和教学内容相符合即为“诚”，教态可以最真实地体现教师的内心灵魂，不会掺杂任何虚伪和做作，教师与学生心灵之间的真实情感交流通过教态可以得到完美体现。教师的教态具有审美性即为“美”，是教师“内美”向“外美”显现，再向学生“内美”转化的过程，达到师生融洽相处、高度协调统一的境界。教师的教态具有启迪学生的作用即为“启”，是指真正发挥启迪学生智力、灵魂、精神的作用，是教育向善的境界追求。“诚”“美”“启”是高校教师提升个人修养努力的方向，可以真正体现教师教书育人的生命本质[4]。

3.2 加强教态培训

高校只有注重教师教态的培养，才能有效增强教师的教育教学效果。一是学校相关部门要在教师的各种学习、培训过程中，尤其是对于非师范类教师，除了开设必备的专业课程、高等教育学、教育心理学、哲学、社会学等课程外，还需要开设美学、艺术学（包括音乐学、美术学及其他艺术类）、行为学等课程，因为这些课程对于培养教师的想象力、表现力及交际能力具有重要的作用，可以让教师同时兼备内在美和外在美。二是高等学校要结合教师与学生的时代特点，应用多种方式，为教师开设一些通识教育课程或讲座，不断提高教师的教态技能。三是教师个人要有自我提高的动力。除了学校管理部门为教师增加相关培训外，教师个人也要重视教态的培训，要利用各种机会，通过自主学习加强教态训练。特别是新冠肺炎疫情爆发以来，线上教育得到了迅速发展[5]，开展了各种网络学习、培训，其中不乏教师教学能力提升的内容。因此，教师要借助线上教育大力发展的形势，加强自身教育。

3.3 强化教学实践

要想养成良好的教态，教学实践活动是不可缺少的一个重要因素。教师教态的体现过程，包括教态的前期准备、过程及效果，体现的是“思”；教师对教态的体验、领悟及内省，体现的是“悟”。教师只有不断加强教学实践，在实践中强化对教态的领悟、感受、思考，不断摸索验证，才能不断提高教态技能与教态境界，才能在课堂教学中表达自如、情真意切，真正做到对学生真诚表达、自然流露，实现教育书育人的目标。可见，教师对教态的“思”和“悟”，应贯穿教育教学实践的全过程。

3.4 注重学情分析

大学生思维活跃，不同专业的学生有不同的特点，包括学生的知识能力基础、学习方式方法、学习习惯兴趣以及专业特色、性格特点等。教师通过学情分析，了解学生的特点与需求，对于进行教学设计、增强课堂教学效果具有重要的作用，同时对于养成良好的教态亦十分关键。通过学情分析，有利于促使教师与学生有针对性地进行眼神交流，提高语言技巧，减少多种因素对学生学习心理因素的不良影响[6]，使学生从喜欢教师到喜欢这门课程，从而提高学习效率，也有利于建立“亦师亦友”的新型师生关系。

3.5 加强教学观摩

教学观摩对于青年教师的成长具有重要作用，是提高青年教师教学设计能力、教学组织能力、教学手段应用能力、语言表达能力的有效路径[7]。通过多种教学观摩的形式，青年教师可以学习高年资教师在课堂教学中的举止以及与学生的交流技巧，学习他们的教态表现，转化为自身成长的经历。我们所在的学院每个学期都组织不同形式的教学观摩课，如教学名师公开示范课、教学基本功获奖教师公开示范课，在青年教学观摩体会中，均反映教学观摩对于个人良好教态、教学风格的形成发挥了潜移默化的作用。此外，也要扎实落实青年教师导师制，发扬传帮带的优良传统[8]，充分发挥导师引领青年教师成长成才的关键作用。