浅谈双减背景下语文老师的应对策略

陈静

摘要：“双减政策”的提出是为了有效减轻学生的学习负担，缓解学生的学习压力，在控制校外补习机构发展的同时，突出学校教育的主体地位，促进学校教学质量的提升，这就使教师的教学结构发生了变化。作为教育工作者，我们有责任和义务服务教学、服务学生，这就需要结合实际的课堂教学，构建“双减”背景下课堂教学的应对之策。文章以初中语文教学为例，展开了相关的论述，对提升初中语文教学质量提出了几点建议，以供参考。

关键词：“双减”背景;初中语文;教育教学;应对之策

引言：语文学科是初中教学中的重要部分，作为一门语言类学科，旨在通过教学活动的开展，培养学生听说读写的综合能力，提升学生的文学素养，助力学生的学习和发展。“双减政策”的提出不仅强调了语文作业要“减量不减质”，还在限制校外补习机构的同时，增加了学生的课余时间，增设了课后延时服务，改变了学校教育形式。这对于学校教育发展来说，既是教育发展的“机遇”，也是教学改革的“挑战”，因此教师要制定应对之策，为促进学校教学的发展贡献力量。

1“双减”背景下初中语文教学的变化

1.1教学理念的变化

应试教育理念一直存在于中小学阶段的教学中，为了提升学生的学习成绩，教师占据了课堂中的主导位置，习惯性的以“填鸭式”教学模式为主，将知识单方面的灌输给学生，然后通过“题海战术”进行知识的巩固。导致大部分学生的知识基础并不扎实，呈现了“机械化”的被动学习状态，不仅限制了学生的个性发展，还加重了学生的学习负担。“双减政策”的落实，使教师的教学理念发生了变化，为了提高学生的学习水平和学习能力，会在教学活动中以学生为主体，注重对学生语文学习的引导，培养学生语文自主学习习惯，以此来提升学生的学习效率。

1.2课堂教学的变化

“双减”政策的提出使初中语文课堂的教学模式朝着“多样性”的方向发展。由于初中生生正处于身心发展的快速时期，自我控制能力较差，为了更好的调动学生学习的积极性，教师会从培养学生语文学习兴趣出发，维持学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使学生能够主动的参与教学活动，并获得一定的启发和启示。在“双减”背景下，初中语文课堂的教学模式趋于多样化的发展趋势，教师会提高对鼓励学生个性发展的重视，改变传统的教学方法，保障学生学习的积极性和主动性。

1.3课后作业的变化

“双减”就是减轻学生的作业负担和校外补习负担，在“双减政策”的指引下，教师会注重减轻学生课后作业数量，以提升作业质量为目标，进一步优化语文课外作业的设计，以期借助作业的完成，巩固学生的知识基础，为学生今后的深入学习奠定扎实的基础。语文作业的布置，要突出趣味性、实践性、层次性，注重与学生的生活紧密联系，这就需要语文教师在优化作业设计时，充分考虑作业的作用和价值，结合具体的教学内容，使作业的效果覆盖的更加全面。

2“双减”背景下初中语文教师的应对策略

2.1构建生本课堂，培养学生学习习惯

素质教育强调教师要转变自身的角色，从课堂上的讲解者，转变为学生学习的引导者和促进者，进一步培养学生独立自主的学习习惯，将学生“被动”的学习状态转变为“主动”的学习状态，可有效确保学生的学习效率。生本教学的核心理念就是高度信任、尊重学生，全面依靠学生，把真正的学习还给学生，真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则，教师要尊重学生的主体地位，培养学生自主研究能力，提升学生的思维品质，避免学生思维的固化发展。

以课文《雨的四季》的课堂教学为例，为了更好的集中学生的注意力，教师要引起学生的求知欲望，然后将课堂还给学生，让学生通过阅读课文，从文中获取有价值的信息。教师要注意把控课堂流程，如课堂导入环节，教师可以说：“说到雨大家都不陌生，下面老师播放四张关于不同季节雨的图片，大家观察一下，猜测每张图片的雨对应的季节，然后进行课文的阅读，看看作者笔下的“四季的雨”是否与教师给出的图片特征一样。”这时学生会积极的阅读课文，并且勾画出课文中作者描写不同季节雨的语句，与照片进行对比，加深学生对四季雨的不同性格描写的印象，使学生领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，明确生命的意义和价值。

2.2优化作业布置，提高作业质量

作业能够检验学生的学习效果，在完成作业的过程中，学生能够明确自己对知识的掌握程度，洞悉学习上存在的不足，然后进行针对性的巩固和提升。“双减”背景下，教师要在减少作业数量的同时，提升作业的质量，激发作业实际的作用和价值，起到巩固学生知识基础的效果。这就需要教师根据教学内容，布置针对性强、层次性强、实践性强、趣味性强的作业，在调动学生做作业积极性的同时，保障语文作业的整体质量。

例如，在完成《从百草园到三味书屋》的课堂教学后，为了更好的提升作业质量，教师可以在基础知识题的基础上，以“根据意思写词语”的形式，巩固学生词汇积累，还可通过“句子排序”，将文章中的句子打乱，让学生进行排序，检验学生对课文的掌握情况。同时，注重开放性题目的设置，如段落赏析、仿寫、文章梳理等，培养学生的阅读能力和写作能力，进而促进初中语文教学质量的提升。

2.3做好课后延时服务，帮助学生掌握便捷的学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”老子的这句话足以体现传授学习方法的重要性。在“双减”背景下，学生的课余时间较多，教师要帮助学生重新建立学习认知，使学生掌握便捷的学习方法，引导学生合理配置课余时间，发挥自身的学习能力，完善自身的知识体系。教师应该积极接纳信息化技术所带来的多元化的教学新方式，用以辅助语文教学。利用种类丰富、形式生动的多元化辅助教学方式，能够充分提升教学的趣味性。

例如，以课后延时服务为契机，在课后延时服务中，开展阅读和写作指导，引导学生进行课外阅读，培养学生良好的阅读习惯，使学生将阅读与写作结合在一起，起到相辅相成的作用效果。在这样的指导下，学生能够充分利用课余时间，久而久之学生便会形成自主阅读习惯，并且能够在阅读中总结有价值的信息，积累作文写作素材，提升学生的阅读水平和写作水平，保障学生语文学习效率。

除此之外，教师还要注重多元化教学方法的探索，立足于学生的学习和发展，根据学生的学习能力和认知水平，创新教学方法，优化和完善教学模式，改变传统的课堂教学形式，带给学生不一样的听课感受，从而促进课堂教学效率的提升。

结语

综上所述，综上所述，“双减政策”的落地和实施为义务教育阶段的教育教学带来了新变化，教师不仅要关注学生的课后作业，还要注重更新教学理念，提升专业素养，以提升课堂教学质量为核心，组织相关的教学活动。同时，与素质教育相结合，尊重学生在课堂中的主体地位。有意识的将课堂还给学生，培养学生自主学习能力，善于运用多元化的教学方法，维持学生的语文学习热情，激发学生语文学习的主观能动性，为学生今后的学习和发展奠定基础。

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