在幼儿园劳动教育中培养幼儿的合作意识

彭杨

摘要：人类是群居型动物，在社会实践中人们往往都需要通过团结协作来完成各项工作任务。幼儿是人生的起始点，在此阶段的教育显得尤为重要，其将决定着人一生的发展趋向。在此情景下，幼儿园的教育教学中，教师应着重培养学幼儿的合作意识，使幼儿能深度认知人与人之间的团结合作的重要性。基于此，本文从幼儿园的劳动教育教学出发，研究分析如何在劳动教育中培养幼儿的合作意识。

关键词：幼儿园;劳动教育;合作意识

引言：

幼儿阶段的儿童正处于发展阶段的关键时期，各方面的可塑性都比较强，易接受新鲜的事物。在幼儿群体中渗入合作意识的教育观念，为幼儿的人生发展奠定了基础，使其在今后激烈的社会竞争中能够正确处理与他人之间的关系，达成合作，从而解決困难。劳动教育是现代素质教育中的重点内容，在劳动的过程中，人们需互相配合、团结互助，因此从劳动教育中来培养幼儿的合作意识是教师有效的教学途径。

一、现下幼儿合作意识的现状分析

因我国计划生育政策的实行，当今中国绝大部分的家庭中只孕育了一个孩子。独生子在家庭中的地位颇高，家长亲人几乎都对其百依百顺，呵护关爱。久而久之，独生子就形成了以自我为中心的思想观念，无论何时何地，都将自己放在主体地位。而这种畸形的思想观念在幼儿脱离父母的那一刻，就会逐渐显露其弊端。

据相关幼儿教育工作者表示，绝大多数幼儿在初入幼儿园时都难以适应幼儿的生活环境，其主要原因在于幼儿个人的习惯已根深蒂固。其中独生子的情况最为严重，因个人的主观意识强烈，导致活动时无法融入到幼儿的群体之中去，也无法和谐地与他人进行良好的沟通、交流。在集体活动时，此部分幼儿将面临着落单的局面，这对其身心造成一定的负面影响，经此长久，幼儿的性格会逐渐变得孤僻、不善言辞、自卑，形成一个恶性的循环，更甚严重者，将影响其一生的发展。

二、劳动教育中如何培养幼儿的合作意识

（一）建构适宜的时机

幼儿的教育教学中基本以游戏活动为主体内容，游戏对幼儿的吸引力非同一般。因此，幼儿教师将劳动教育的教学与游戏元素相结合，以此来激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的主动性、积极性。幼儿的游戏类型丰富多样，教师在设计的过程中需根据幼儿的基本情况进行分析，结合教学的主旨内容，设计适宜的游戏，在满足幼儿需求同时亦能达到自身的教学目标。

教师主要是从劳动教育中来培养幼儿的合作意识，那么教师选取的游戏应是需要幼儿们团结协作才能完成[1]。例如，“搭房子”的游戏就十分符合这一教学主题。首先，教师先将幼儿们分成三人一小组，然后让幼儿们根据所提供的材料，以小组为单位来进行比赛，最先搭好房子的小组获胜。幼儿个个积极踊跃，干劲十足，可却在搭房子的过程中状况百出，显得手忙脚乱。这时，教师在旁可以进行一定的引导，让幼儿之间进行分工合作。幼儿在作出相应的调整之后，有的幼儿专门负责搭建屋顶，有的幼儿则负责送材料，幼儿们一个个分工明确，秩序井然。在经过搭房子的劳动比赛之后，幼儿们通过前后的差距对比，纷纷感受到团结合作的重要性，产生了思想上的共鸣，从而形成良好的合作意识。

（二）重视集体劳动教育，为幼儿创造合作机会

人是随着环境的变化而改变的，环境的创作对幼儿的学习影响是十分深刻的。幼儿教师可以通过教学环境的影响力，潜移默化中培养幼儿的合作意识和合作能力。集体就是一个团体，教师完全可以以班级为单位，让幼儿在群体劳动中来收获心得，加强自身的合作意识[2]。

例如，教师可以组织一次教室布置的活动，让幼儿们集体参与到集体活动中来。幼儿们可以根据自己的奇思妙想，将教室装扮成自己心目中的样子。在装扮的过程中，有些幼儿因为装扮意见的不统一逐渐争吵了起来，但最终双方都在协调下慢慢平复了下来，最后达成了一致的协议。幼儿们发现每个人都有独立的想法，每个人的思维方式各不相同，只有通过与他人进行良好的沟通，共同合作，才能顺利地完成任务，否则只会让事情变得更糟糕，最终完不成任务。于是，在教室装扮中，幼儿们自主地便进行了配合，有一起画画的、有一起剪窗花的、也有一起挂气球的，幼儿们在劳动中其乐融融，切身体会到了合作带来的成就感与归属感，无形之中便产生了合作意识，加深自我对合作的认知。幼儿在享受了合作带来的成功之后，在今后的学习生活中自然而然就会与他人进行合作交流，潜移默化中养成了良好的合作意识。

（三）在劳动教育中，渗透合作意识

团结合作旨在通过多个人的默契配合、互帮互助来完成一项工作任务。而幼儿园的学生年龄普遍性偏小，自身的实践能力也相对低下，在日常的生活中，幼儿是被帮助的对象，所以对于幼儿而言，与他人之间能进行良好的合作是具有一定的挑战性[3]。基于此种现象，教师在教学的过程中，需耐心细致地观察，寻找出班级中行为习惯、自立能力较强的幼儿，比如午休过后会自己主动穿衣服、会主动就餐的幼儿。教师再指导这部分幼儿去帮助那部分自理能力较弱的幼儿，让幼儿体会到被帮助的温暖和帮助他人的快乐，同时，教师需告知幼儿当你在面对困难的时候可以寻求他人的帮助，这也是解决问题的一种方法。最后，自立能力较弱的学生也自主地学会生活劳动技能，由合作实现了共赢。通过这种传递、互相影响的方式，幼儿充分感受到了团结的力量最强大，无论多大的困难，只要大家一起团结合作，共同努力，都将会被打败。

教育是一个长久坚持的过程，教育的理念需逐步渗透，教师在教学的过程中，应注重幼儿个人的成长，根据幼儿之间的差异性，因材施教，全面培养幼儿的合作意识、发展幼儿的合作能力。

三、引导幼儿合作、提升幼儿的合作能力

幼儿园教学纲要明确指出：幼儿教师是幼儿教学活动的引导者、支持者、参与者。基于幼儿的认知特点，教师需按照由浅入深、层层递进的教学方式来引导幼儿进行合作。首先，教师应先帮助幼儿理解“合作”的概念，让幼儿了解何为合作，教师可以通过具体事例来教授分析，比如在集体大扫除时，学生们共同打扫干净教师是合作;在玩玩具的时候，如果自身与他人都钟意同一款玩具不能争抢，而是应与他人分享，这是合作;当他人遇到困难使，自己能帮助的尽量帮助他人，这是合作。合作是一种优秀的相处方式，因此教师还需让幼儿了解合作中不能随便告状、辱骂他人、与他人发生冲突。如意见发生分歧，大家相互之间应进行良好地沟通，以保证合作的顺利进行。在幼儿对合作的概念和合作的方法有了一定的熟悉和了解之后，在学习与生活中也就会更加注重与他人进行合作。通过现实生活中的实践合作，幼儿逐渐掌握合作的技能，体会到合作带来的喜悦，无形中提高了自身的合作能力[4]。

四、结束语

教师作为人类灵魂的工程师，可谓是任重而道远，幼儿的教学任务是艰巨的，但这是义不容辞的使命。教师在平时的教学过程中，需耐心地对待幼儿，细致周到地处理问题，多反省，多思考，寻求多种方法与途径来更好地引导幼儿。同时，幼儿的意识、能力培养是一个循序渐进的过程，教师不能急于一时，一蹴而就，需根据幼儿个人的学习发展来循循善诱，纠正指导，提供给幼儿一定的个人成长空间，真正有效实现幼儿合作意识的进步、提升！

参考文献：

[1]商宝莎.幼儿园游戏教学中如何培养幼儿的合作意识[J].智力，2021（18）：177-178.

[2]薛璇璇.幼儿教育中培养幼儿合作能力的策略研究[J].才智，2020（31）：109-110.

[3]张诗兰.幼儿合作意识与能力的培养[J].幸福家庭，2020（19）：69-70.

[4]李雅燕.幼儿教育中如何培养幼儿合作意识与合作能力[J].科技资讯，2020，18（16）：130+132.

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