核心素养下小学科学实验创新教学分析

蒋飞鹰

摘要：实验教学环节是科学教学活动的核心部分，当前的小学科学实验教学中确实存在很多问题，教學指导环节以及管理工作，都存在不同程度的缺陷。核心素养视域下，小学科学实验的创新教学思路初步形成，可以有效改进科学实验教学实践中存在的问题。基于此，本文章对核心素养下小学科学实验创新教学探究，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;小学科学;实验教学;创新

引言：

科学教学活动旨在培养学生的科学观察能力、分析能力、科学精神，构建实验教学环境能够给学生提供探索学习的机会，比较符合小学生的探索学习需求，利于提升学生解决问题的能力。目前小学科学实验教学与管理活动中还有不足，改善教学模式与完善教学管理措施，才是构建有效科学实验课堂的基础。科学核心素养内涵丰富，笔者尝试结合教学案例具体分析落实科学核心素养的基本思路：

1.激发学生的科学探究兴趣

产生科学探究兴趣是学生获得学科思维、关键能力的基础。科学现象就存在于学生的生活中，想要激发小学生的科学探究兴趣，要求教师能够着眼于学生的生活经验、认知发展规律，创造有趣、生动的科学探究环境，发挥科学实验的激趣功能，让小学生在实验观察和操作中解决问题，产生进一步探究学习的欲望。比如，在《有趣的沉浮现象》教学时，笔者为学生准备了身边常见的塑料瓶、钉子、泡沫板、橡皮泥、木块等材料，让学生对实验充满好奇，经历“提出问题、猜想假设、设计方案、动手操作、交流汇报、获得结论”这样一个比较完整的科学探究过程，以此来提高学生的探究能力。

2.锻炼学生的动手实践能力

新课标提出，小学科学课程本身是一门活动性的课程，要能够最大限度在课堂中开展活动实践，充分体现科学学科的特征，不断提升学生的动手实践能力。因此，组织小学科学实验教学活动的过程中，要求科学设计实验教学方案，鼓励学生动手操作实验，在具体的实验课上：首先，教师要为学生准备好相关的实验设备和材料，为学生进行一定的示范，让学生熟练掌握实验的步骤;其次，教师要鼓励学生自己独立完成设定好的实验，让学生真正接触实验室、实验器材;最后，在引导学生进行实验的过程中，教师要仔细观察学生实验中存在的问题，做到及时纠正，鼓励学生和教师一起参与到对实验改进的活动中，激发学生的创造性思维，培养学生的探究意识和创新精神。例如，在学习《蜡烛的变化》时，笔者在实验中准备了火柴、镊子、白糖、橡皮泥海油面粉和纸，引导学生大胆猜测蜡烛燃烧和加热分别可能产生的现象，然后带着学生一起进行实验操作，让学生通过操作和体验去验证自己的猜想。在整个过程中，学生的探究意识和科学精神得到了培养。

3.培养小学生们的自主学习意识

自主学习意识的唤醒和激发需要教学者以学生为本的教育理念指引教学工作，只有教学者真正肯定学生的主体地位，其才能够在具体的教学活动中尊重、信任学生，这种教学环境下，学生的自主学习意识才能够逐渐形成。在指导小学科学实验教学活动的过程中，要求教师挖掘学生的科学探究与学习潜能，首先小学科学教师应当在小学科学的课堂中引导小学生们进行自主学习，其次能够顺应现代网络信息发展的时代来为小学生们在学习过程中引入互联网信息技术，培养小学生利用网络来自主学习的积极性，进而提升小学科学课堂的教学效率。例如，在学习《一天的食物》的内容教学中，教师可以先对小学生们进行提问：“我们的食物有哪些呢？”“同学们昨天都吃了哪些食物？”，这些相关问题来引发学生们自主探究科学性问题的兴趣，学生们经过一定时间的思考之后再以提问的展现形式来加强师生之间的互动，并且能够对他们的回答进行相应的补充和点评。还能够为小学生们留一些类似“请在网络中寻找有关介绍食物的科学性视频”的互联网学习家庭作业，引导小学生们使用互联网技术增加自己的学习主动性和自我学习意识。

4.培养小学生们的科学精神、创新意识

科学实验教学中学生的创新意识、科学精神发展也作为重要教学目标，实现这一教学目标的途径是多元的。如鼓励学生自制实验教具是发展学生创新意识的重要方式[3]，以“声音的传播”实验为例，本单元实验要求学生探索声音传播的主要介质，实验材料的可选范围比较广，教师在和学生说明实验原理的基础上，可以鼓励学生自制教具。首先，我们可以在实验导入环节应用“伏罂而听”的典故，古人在辨别方向的时候，常常借助小口大腹的坛子去听地下挖掘的声音，借助这个故事给学生提供自制实验教具的思路;其次，搜集生活中广泛存在的实验材料，让学生走出传统科学实验思路局限，比如选择泥土、塑料袋、水、带有橡皮的铅笔等材料，以“伏罂而听”的原理为基础设计实验方案，让科学实验不再拘泥于传统的材料和实验思路的局限，给学生科学创新的机会。再如，组织课外实践活动，渗透求真与探索的科学精神，以“谁更硬一些”课时教学过程为例，我带领学生到操场寻找实验材料，然后回到实验室中以摩擦和切割的方式获得物体硬度排列顺序，比如石头、木块、玻璃、塑料等等。学生不仅获得了开放性学习的机会，而且在这个过程中小组合作，相互探讨，其合作学习能力以及语言交际能力都得到提升，知识在实践中内化，体现了全新的教学活动开展模式。

结束语：

当前阶段小学实验教学与管理工作中存在师资力量不足、工作任务繁重等问题，为了全面提升小学实验课程指导质量，我们就要结合实际教学需求探索有效的教学与管理工作方法，做好实验准备、教学规划与指导、管理工作，保证实验效果和学生安全。科学实验教学水平关系着学生的科学核心素养培养效果，在新课程标准指导下，当前的小学科学实验教学与管理模式应该得到创新发展，具体的创新教学与管理措施需要教学工作者积极参与探究。本研究尝试分析核心素养视域下下小学科学实验的创新教学方法，旨在推动学科课程教学目标落实。

参考文献：

[1]张超.核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：14-15.

[2]许晓明.核心素养导向下影响体育教学质量提升的综述研究[J].体育科学进展，2019，7（02）：58-61.

[3]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（06）：94.