小学高年级班主任在工作中如何开展心理健康教育

纪学刚

摘要：小学阶段是生理与心理发展的黄金阶段，这一时期的孩子不仅外表发生着明显变化，心理也经历着发展变化。对小学阶段的学生进行心理健康教育，影响着学生的人格培养以及世界观、人生观和价值观的形成。當今时代不断发展进步，对人才的需求越来越大，因此教育越来越得到国家、社会、学校、家长、教育机构等团体的重视。在这样的教育氛围下，对各个教育阶段的学生学习效率、学习质量得要求也明显提高，小学阶段也不例外。尤其对于小学高年级阶段的学生来说，更是面临着小学升初中择校的问题，无疑加大了学生的学习压力，容易产生焦虑、厌学等不良心理现象。因此，加强小学高年级阶段学生的心理健康教育，关注出现不良心理现象的学生并及时加以疏导，促进小学生健康茁壮成长，显得尤为重要。本文针对现如今心理健康教育在小学高年级阶段开设的现状，分析所出现的问题，提出相应的改进策略。

关键词：小学高年级;班主任;心理健康教育;策略

引言

中小学阶段的心理健康教育，就是指基于中小学生心理上与生理上发展的特点，结合心理学中有关教育的方式方法，以提高学生的心理素质，培养具有健全人格的学生的教育活动。心理健康教育对培养学生积极健康的心理品质、坚强勇敢的心理素质有着促进作用。针对部分具有心理问题困扰的学生进行心理健康疏导，能及时解开学生的心结，让学生尽快调整状态，摆脱障碍，以积极的心态健康生活与学习。

一、小学高年级班主任开展心理健康教育课程的现状

（一）心理健康教育在小学阶段没有受到足够重视。心理健康教育在小学的普及率不是很高，很大一部分在于心理健康教育不作为一门课程系统的开展，造成很多教师的忽视。再加上由于应试教育的影响，教师将更多的关注放到学科知识上，尤其对于小学高年级阶段的学生来说，这部分学生面临着小升初择校的压力，更是将学习放到了第一位。因此，不仅教师不好好开展心理健康课程，学生在上课时也不予以重视。

（二）心理健康教育的课程开展具有不正式性。心理健康教育由班主任代为开展，有优点也有缺点。班主任与学生的接触更多，更能了解每个学生的性格特点与学习状况，能很好的针对学生个人进行及时有效的心理健康疏导。但另一方面，班主任也是具有学科知识背景的科任老师，对于心理健康教育方面的知识也具有不完整性、不严谨性与不系统性等等。因此，班主任可以在学生遇到学习困难或生活困难时给予一定经验性的建议，给学生指明前进的道路，但并不能进行系统的分析指导。在心理健康课程中，往往也难以引起学生的重视。

（三）心理健康课程的教育方式不适宜小学阶段的学生。小学阶段的学生往往心智发展尚未成熟，还处于贪玩爱闹的年龄。如果将心理教育课程仅仅以理论知识的方式传授，课堂将变得枯燥乏味，对于这个年龄阶段的学生来说，难免由于难以理解与接受从而对该课程产生抵抗情绪。因此班主任在开展心理健康教育课程时，不妨将课堂与游戏，课堂与生活紧密结合，从而真正达到心理健康教育的目的，真正促进学生健康生活，茁壮成长。

二、小学高年级班主任开展心理健康教育的功能与目的

（一）促进学生积极健康的生活与学习

1.小学高年级学生面临小升初升学考试的压力，可能因为学习知识量增大或难度提升等原因产生学习困惑，对学习失去兴趣，对自己失去信心，这时开展有效的心理健康教育，可以及时扫清学习障碍，打破学习焦虑，提高学习效率。

2.学生在学校学习不是仅仅学习学科知识，更要培养健全人格，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高个人素质，以更好的适应社会生活。正所谓“好习惯要从娃娃抓起”，从小学开展心理健康教育，能有效让学生学会面对挫折提高勇气，面临困惑如何进行自我疏导，胜不骄败不馁，真正全方面提高学生素质。

（二）提高班主任管理班级的效率。班主任通过心理健康教育课程也了解了大量资料，对该年龄阶段的学生的心理特征等也了如指掌，在进行教育管理方面也更加得心应手。学生通过心理健康教育也有效减轻了学习压力，学习更加努力，上课更加积极，大大提高了学习效率。学习成绩提高，学习压力减轻，生活也更加积极向上，促进学生身心健康，茁壮成长。

（三）加速学校素质教育开展进程。学生通过心理健康释放了心理压力，摆脱了心理障碍，提升了学习效率，提高了学习成绩。通过心理健康教育学生们的心理素质得到巩固增强，推进了学校素质教育进程。教师也通过给学生开展心理健康教育，使班级管理更加有效，有利于整体成绩提升，素质教育有序进行。

三、小学高年级班主任在工作中开展心理健康教育的策略

（一）学校家庭沟通开展，全面促进学生心理健康发展

学生的心理健康发展不仅是要靠老师在学校进行校园内的心理健康教育活动，还要依靠家长的帮助，在心理健康教学过程中，班主任要及时与家长进行沟通，及时地了解学生的心理活动以及学生在学校没有跟老师说的事情，小学生在学校学习过程中由于某些原因，学生和老师会产生隔阂，在老师与学生沟通过程中，学生不会跟老师说自己心里的真实想法，班主任了解不到学生的真正心理活动和心理想法，就无法针对学生的情况进行心理辅导，因此，班主任要和家长进行及时的沟通，让学生跟家长说出自己内心里真实的心里话，然后班主任才能进行针对性的进行心理辅导，学生心里才能够健康的发展，同时也能够加强老师与家长的沟通，更好的帮助班主任对学生开展心理辅导。

（二）开展多种形式的心理活动，促进学生心理健康发展

小学高年级学生的心理发展更多是要老师进行亲身性的辅导教学，学生对于理论性的心理教学辅导已经会产生抵触的心理，班主任要开展多元化的心理活动，帮助学生以更多样化的参与形式促进自身心理的健康发展，例如，班主任可以开展心理故事汇，趣味心理运动会，趣味心理小游戏等等，让学生体会到心理的复杂变化，帮助学生在游戏和听故事的过程中更好的学习到健康的心理，在听故事的过程中，让学生模仿学习故事之中舒缓心理压力的方法，学会自我解压，自我安慰，促进学生心理的健康发展。

（三）借用网络多媒体，促进学生心理健康发展

当今时代网络多媒体迅速发展，同时游戏的发展也是十分迅速，小学高年级虽然年纪比较高，但是学生的心智依然是比较幼稚的，很容易受到网络上各种文化，尤其是游戏中各种暴力色情元素影响，学生由于游戏的影响，会对现实产生各种不满地情绪，甚至频繁与同学甚至家长产生冲突，针对这种情况，教师应该采取耐心疏导，循序渐进的方式，不能够采取强制的暴力手段，那样不仅不会对学生的心理健康有帮助，还会助长学生的逆反心理，让学生对老师产生敌对心理，导致学生心理朝着不好的方向发展，教师应该对学生进行合理的引导，让学生认识到游戏中错误的文化和元素，给学生播放学生玩游戏导致学生心理变质甚至猝死犯罪的案例，让学生在小的时候就有能够辨别是非善恶的能力，促进学生心理的健康发展。

四、结束语

总之，在小学高年级班主任工作过程中，教师需要将心理健康教育渗透在工作中，针对每个学生不同的性格，进行针对性的心理健康辅导，多元化的展开心理辅导工作，让学生能够养成积极乐观，健康向上的健康心态，促进学生心理的健康发展。

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