浅谈小学数学教学中教师的语言艺术

陈英

摘要：在小学数学老师教学时，想要有效提高课堂整体教学质量，教师语言艺术一直是相对较为重要的影响因素，对小学生学习兴趣也有着较为重要的影响。对此，在今后数学老师教学时，语言教学应该具有逻辑性、科学性、直观性等，使用正确的语言艺术，这样才会对小学生今后数学学习有着较为重要的推动和促进作用。

关键词：小学数学;教师教学;语言艺术

在小学生数学学习时，由于小学生并没有形成相对系统的学习意识和学习方法，小学生会认为数学学习的难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中，小学生数学学习兴趣得不到有效提高。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该不断提高自身语言艺术，有效提高课堂整体教学质量，这样才能有效促使后期各项教学工作能够正常有序化的开展，不断提高小学生数学学习兴趣。

1语言精炼

在传统教学模式下，小学数学老师在教学时具有一定的主观性，小学数学老师并没有在上课之前组织自身语言，在实际教学时经常会出现语言不规范不经验的情况，小学数学课堂整体教学质量相对较低的。因此，在今后小学数学老师实际教学时，数学老师的语言应该具有一定的逻辑性和层次性，教师讲课语言应该与教材内容聚集紧扣，这样才能有效提高小学数学课堂整体教学效率，也能不断提高小学生数学学习积极性和主动性。例如，在小学数学老师讲解《平行四边形与梯形》这部分内容时，由于小学生逻辑思维能力和图形观察能力相对较低，小学生经常会认为这部分内容难度较大，不愿意积极主动的投入到课堂学习中。因此，在今后小学数学老师教学时，小学数学老师应该在教学之前反复揣摩平行四边形与梯形的具体不同点和相同点，在后期上课时能够用精炼的语言总结出来，这样能够有效促使小学生能够在较短的时间内掌握平行四边形和梯形的不同特点和相同点，对小学生今后几何图形的学习也有着较为重要的推动和促进作用，有效防止小学生在后期数学课堂学习时出现各种各样的问题。

2语言科学

在小学数学老师教学时，教材中的基本概念和运算公式都是相对严谨的。如果小学数学老师不能用准确清晰化的语言表达出教材中的相关知识点内容，这样不能真正有效促使小学生能够对教材中的相关内容有更加精细化的认知和理解。学生在后期数学练习和考试时，也不能合理有效化的应用各个数学概念和运算公式。因此，在今后小学数学老师讲解具体概念和运算公式时，老师的用词应该更加科学化和准确化，这样才能促使小学生能够对教材中的相关内容有更加精细化的认知和理解，不断提高小学数学课堂整体教学效率和科学性，这也会对小学生数学学习有着较为重要的推动和促进作用。例如，在小学数学老师讲解《三位数乘两位数》这部分内容时，小学数学老师应该对这部分教材中涉及到的运算公式进行更加精准化的讲解。如果在教学中出现计算公式讲解错误的情况，这样小学生会在后期考试和做题时出现各种各样的运算错误，也不能有效提高小学生数学综合学习能力。

3语言生动

在小学生数学学习时，学习兴趣一直是相对较为重要的影响因素，如果小学生数学学习兴趣相对较高，学生便会积极主动的投入到课堂学习中。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师应该采用生动多样化的教学语言，这样能够有效提高小学生数学学习兴趣，学生也更愿意积极主动的投入到课堂学习中，有效防止小學生对数学学习产生厌烦和抵触情绪。例如，在小学数学老师讲解《角的度量》这部分内容时，如果小学数学老师只是一味要求学生记住各个角不同的特征，这样小学生会认为课堂学习相对单一化和枯燥化，不愿意继续主动的投入到小学数学课堂学习中。因此，在今后小学数学老师讲解《角的度量》这部分内容时，小学数学老师可以用更加生动化的语言为学生讲解量角器的具体使用方法，这样小学生也能够对各个角的不同形状有更加清晰化的认知，对小学生今后数学学习有着较为重要的推动和促进作用，有效提高小学生数学学习兴趣。

4语言贴切

在小学数学老师教学时，数学老师不能只是一味注重提高课堂教学进度，更应该不断加强对班级学生数学学习情况的关注力度，及时发现小学生在数学学习中遇到的重点问题和难点问题，在后期教学时应该不断加强对这部分内容的讲解力度。此外，在小学数学老师讲解重点内容和难点内容时，小学数学老师应该站在班级学生的角度考虑问题，采用生动贴切化的语言教学，这样不仅仅能够有效提高小学数学课堂整体教学效率，也能有效提高小学生数学学习积极性。

5结束语

综上所述，在小学数学老师教学时，小学数学老师应该不断提高自身语言艺术，这样才能有效促使小学数学后期各项教学工作能够正常有序化的开展，不断提高小学生数学学习积极性和主动性，有效防止小学生在后期数学学习时出现问题，促使学生全面健康发展。

参考文献：

[1]吴正宪，王彦伟，韩玉娟.吴正宪给小学数学教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2012：119，130，134.

[2]倪敏锋.数学教师课堂语言的有效运用[J].教育论坛，2011（5）：69.

[3]张宗和.浅谈小学数学教师课堂语言的锤炼[J].新课程（小学），2012（1）：41.