整体规划 巧用资源 精设活动——小学英语在线复习课教学设计的思考

◎ 江 漪

复习是整个教学过程中的重要一环。在当前小学英语的线下复习课教学中，存在部分重复教学、知识点零散、以练习代替复习等问题。而在线复习课的设计，由于教学时间、资源限制、互动形式等的影响，更是所有教师面临的大挑战。

为了确保停课不停学，上海市统一录制了空中课堂进行在线教学。笔者作为上海市杨浦区备课团队的一员，有幸参与了四年级英语空中课堂的整个备课过程，对复习课的教学设计也有了一些新的思考。本文以四年级下半学期空中课堂的复习课为例，从单元规划、资源利用、活动设计三个方面展开讨论。

一、基于模块视角，整体规划复习

空中课堂的教学以教师讲授为主，在学习过程中，缺乏师生间的直接交流互动，再加上有限的在线指导时间，使得教师对于学生在单元学习后的目标达成情况难以做到如同线下教学一般的准确衡量。因此，作为对整个模块内容的回顾和小结，在设计线上复习课时，一定要与新授课和做练习有所区分，要基于模块视角，整体规划复习，用语篇带动整个模块的核心知识的复习，进一步提升学生的语用体验，巩固语用能力。

（一）梳理模块内容，制定单元目标

目标是一切教学活动的基石。在制定复习课的单元学习目标前，教师应对模块内各单元教材主题、语言知识等进行再一次的整理，从模块的角度而非仅仅单元的角度深入分析教材内容。通过二次梳理，回顾学生在各单元学习过程中的重点、难点，为复习课的目标制定、话题设置、任务设计打好基础。然后，结合在线指导过程中发现的学习难点，制定系统的复习课单元学习目标。

笔者以《英语》（牛津上海版）4BM2 为例，该模块主题为My favourite things，涵盖Unit 1 Sports，Unit 2 Cute animals 以及Unit 3 Home life 三个单元。Unit 1 Sports 围绕校内的运动俱乐部展开讨论，要求学生能询问他人喜好并根据实际情况回答；Unit 2 Cute animals 谈论了可爱的宠物，讲述了几则关于小动物的故事，学生需能询问小动物的饮食喜好并正确回答；Unit 3 Home life 则介绍了几位教材中人物的家庭时光是如何度过的，要求学生能用现在进行时介绍他人或自己的家庭生活。三个单元的功能包括询问和介绍。教师在二次梳理了模块核心知识后，制定了复习课的单元学习目标如下所示。

从4BM2 复习课单元学习目标1可以看出，复习课以女孩May 为主线，创设了与她相关的一系列情境，整合模块内各单元语言知识，将对核心词汇、词法、句法、语篇的复习都融入情境之中，同时也制定了学习策略以及情感态度维度的目标，对于模块的复习目标完整、全面。

（二）基于话题功能，进行模块统整

基于模块视角整体规划复习，还要求教师根据各单元的话题与功能，创设情境，整合内容，通过合理设计与分配，让学生在三个课时的复习中巩固知识，同时形成新的认知和发展。

笔者以《英语》（牛津上海版）4BM2 为例，在明确复习课的单元学习目标后，教师根据主题和内容，设置主题为My favourite things，通过对主线人物May 的家庭成员、家庭生活、所喜爱的动物及运动的讨论逐步展开，并据此确立三个课时的话题，分解课时目标。

第一课时My family 通过May 与好友Paul分享家庭生活视频的情境引入，对人物、家庭场所、爱好以及正在做的事等方面加以介绍，复习M2U3 核心词汇和句型，最终要求学生扮演May 介绍家庭成员的喜好、正在做的事等。

第二课时Naughty pets 通过讨论May 喜爱的动物，并以动物信息卡为载体，介绍宠物鸟Buddy 和宠物猫Molly，复习M2U2 核心词汇和句型；通过介绍宠物猫Molly 在花园游玩的故事，复习现在进行时的句型结构、动词的现在分词形式。本课时的语用任务要求学生借助思维导图，复述故事内容，继而简单介绍自己所喜爱的动物。

第三课时Sports clubs 通过讨论May 喜爱的运动，复习M2U1 核心词汇；通过May 在同学中开展“喜爱的运动”调查，复习M2U1核心句型；同时，以May 完成调查任务后，想要建立新的运动俱乐部并为其设计海报为情境，复习M2U1 核心内容。完成本课时的复习后，学生应能从名称、活动（时间及地点）、所需物品等方面简单介绍一个运动俱乐部。

整体规划后的三个复习课课时，覆盖了模块内的全部核心知识，在话题和情境上保持了课时之间的延续性， 在内容和语用上保持了单课内的一致性，这有助于系统复习模块学习内容。

二、研读配套练习，整合利用资源

在基于模块视角整体规划复习的前提下，复习课的各个课时也需要围绕话题，整合学习文本带动相应知识点的复习。但是，在空中课堂各单元教学设计中，教师已将所有教材板块的内容整合到了各课时中完成学习。此外，教师被允许在空中课堂中使用的资源也非常有限。那么，复习课的内容资源要从何而来呢？

在设计复习课的学习内容时，参考的资源主要来自教材Project 部分和配套练习册Module Revision 部分，教师在备课时应充分挖掘这些资源的价值，有效利用有限的资源。

（一）练习资源巧利用，内容整合新语篇

作为空中课堂复习课的重要资源来源，在备课时，教师可以深入研读练习册内容，调整利用其中的各类文本和题型，根据话题进行内容整合，将练习文本转化为复习课的学习内容，为提高复习课的教学效益而服务。

笔者以4B Module 2 复习课第二课时 Naughty pets 的学习文本为例进行说明。该练习文本含有八句句子需要学生配对并排序，讲述了一则关于小鸟、小猫和小狗的有趣故事，故事内容与话题Naughty pets 相吻合。教师选择了这一练习作为内容整合的资源，结合May 这个贯穿整个单元的主线人物，撰写了课时文本。

教师依据所创设的情境，为练习册上的故事增加了一个开头，即May 介绍自己两只宠物的名字、年龄、喜爱的食物，并说它们可爱又调皮。然后用一句“Bang～ What is happening? Oh! ”自然过渡到练习册上的原文本。这样的内容整合巧妙利用了配套练习册中的练习文本，使学习内容与复习课的课时话题和语用保持一致。

（二）语篇价值深挖掘，提升理解与表达

作为教材的补充和对单元学习情况的评价，配套练习册中有相当一部分的练习不论是形式抑或内容都值得进行深入研究。在线下教学中，由于各种客观因素，练习册往往只作为练习而使用，教师和学生都不会去深究其语言内容和结构。而空中课堂正好提供教师以机会去仔细研读练习册中的语篇，解析其语言和结构，挖掘其价值，帮助学生不再像线下教学时那样仅仅为了练习而练习，更重要的是，通过完成练习的过程提升语篇理解与语言表达能力。

如在4BM1 复习课第三课时中，教师用到了练习册Module Revision（1）的一篇阅读练习，要求学生阅读短文、完成填空。在设计时，教师并没有简单地将其作为课堂练习，而是分步教学，利用思维导图深入挖掘语篇的价值。

教师在使用该语篇时，没有对其语言做任何调整，但是却通过思维导图帮助学生在理解内容的基础上，进一步理解语篇的结构。2首先，教师解释标题，布置任务。在明确语篇的标题Dogs are colour-blind 的含义后，通过思维导图提出问题、布置任务，让学生初步感知语篇结构。然后，阅读语篇，寻找信息。请学生进行自主阅读，在文中以划线的方式找出所需信息，即What cannot dogs do? What are dogs good at?What about other animals? 最后，再次阅读，完成练习。在核对完答案后，教师出示填空练习，请学生再次独立阅读并完成填空。在思维导图的辅助下，教师充分利用现有资源，在复习课中提升语篇理解能力。

三、丰富活动形式，加强学生体验

对学生而言，空中课堂的学习是以与屏幕互动为主的，需要有多样化的媒体资源来加强学习体验、提高学习兴趣。但是，由于在线复习课的内容大多取自教材Project 部分及配套练习册，教师往往只有录音和图片可供制作课件辅助教学。因此，在设计语言活动时，更需要引入多种活动形式，尽可能调动学生的感官，让学生在体验中巩固所学。

在4B Module 4 复习课第一课时中，教师使用了配套练习册中的一篇有关Hu 一家周六活动的短文阅读语篇。在教学中，开展整个活动的过程如下。

Step 1： Ask and answer。请学生根据图片，运用模块内的核心句型进行问答，同时也是提取第一段文本关键信息的过程。

Step 2： Read the passage。请学生阅读第一段文本，体验如何围绕话题进行表达。

Step 3： Read and answer。请学生自主阅读第二段文本，尝试提取并填写所需信息。在核对答案的过程中，教师引导学生将语篇转化为思维导图。

Step 4： Try to say。根据思维导图，围绕话题进行自主表达。

原本只是一篇简短的阅读理解、回答问题，教师经过精心设计，细化活动步骤，丰富活动形式，让学生在整个活动过程中，不仅看、听、说、读、写的技能都得到了提升，而且思维品质也得到了一定程度的训练。

借助此次参与空中课堂录制拍摄的契机，笔者采取“基于模块视角，整体规划复习”“研读配套练习，整合利用资源”“丰富活动形式，加强学生体验”三种方式，探索了在线复习课教学的设计方法。在接下来的研究与实践中，也将继续深入探索在在线教学背景下，如何优化整体规划、利用有限资源来完善复习课的设计，让学生在复习课也能经历丰富的学习体验，提升学科核心素养。

注释：

1. 该案例由上海市杨浦区杨浦小学分校蒋薇佳老师提供。

2. 该案例由上海市杨浦区同济小学佘毓菁老师提供。