浅谈提升小学数学学困生学习能力的教学策略

□甘肃省定西市通渭县通和小学 张华

小学数学学科虽然是一门比较基础的学科，但是对于一部分小学生来说，在学习过程中还是存在很大的难度。所以，在数学教学过程中就经常会有一些数学成绩差、学习态度消极的学生，我们将其称之为数学学困生。这类学生有一个共同的特点，就是对学习数学特别反感，所以这类学生几乎不可能会主动学习数学，并达到提升自身数学学习能力的目的。学生越是对数学学习产生抵触，就越难提升数学成绩，学生的数学成绩一直跟不上，也就更加反感甚至畏惧数学学习。小学阶段，可以说是学生掌握基础知识和学习技能的黄金时期，由于数学学科本身就存在一定的特殊性，再加上学生之间存在着较大的个体差异，所以在进行小学数学学习的过程中，学生的学习成果也大不相同，并且随着年级的提升，学生学习起来会更有难度。在新课程改革标准不断深化的背景下，现代教育对小学数学教学也提出了更高的要求，目前，提升学困生的学习能力，已经成当前教师在教学中的首要工作之一。因此，能否有效提升学困生的学习能力，已经成为课堂教学的重要环节。

一、积极营造良好的学习氛围，激发学困生自主思考能力

几乎所有的学困生在学习过程中都有一个共同的特点，就是在越不会越不学、越不学越不会中进行死循环，导致越学越烦躁，越学越消极。针对这种情况，数学教师首先要充分认识到，只有有效提升学生的学习兴趣，才能促进学生更好地学习。所以，教师在课堂教学中要对学生进行深入的了解，抓住学困生的兴趣点，让学生能够在兴趣的驱使下逐渐建立起对数学的认知，并愿意主动去发现身边与数学相关的事物进行深入探究，在实际生活中发现隐藏的数学知识。因此，在进行数学课堂教学时，教师就可以有效利用贴近学生生活实际的案例进行教学。

二、建立良好的师生关系，树立学困生的自信心

作为数学教师，最大的成就就是能够在数学课堂教学过程中让学生爱上数学。对于小学生来说，无论成绩好坏，同学之间也都是平等的，即使是学困生也有自己的尊严，也一样希望自己能够取得成功，在课堂学习中也希望能够得到教师的关注。所以，教师在教学过程中积极地构建平等、和谐的师生关系是十分必要的，且要和学生成为朋友，与学生平等地进行交流，并积极地鼓励学困生增强学习的自信心。不仅要关注学困生的日常学习情况，还要时刻关注学困生平时的表现情况，通过和学生进行聊天、谈心了解他们的心理，并能够进行有针对性的开导。从数学教学方面考虑，在教学过程中教师要引导学困生跟着自己的思路一步步地对问题进行分析，让学困生能够从中获得成功的喜悦，慢慢地对数学学科不再抵触，从而有效提升学生学习的自信，使学生逐渐能够进行自主思考。这样，课堂教学效率自然而然也就得到了提升。

三、创新多元化教学，提高学困生的参与热情

兴趣是最好的老师，学生只有对某件事产生兴趣，才能够有效激发学探索的欲望，才会愿意主动去进行研究和摸索，即使遇到困难，也会想到各种办法来满足自己的求知欲望。因此，数学教师在进行教学内容设计时，要从学生的兴趣点出发，采用多元化的教学方法，让学生在平等的教学环境中积极地融入课堂学习中。例如，在进行“同类项”相关内容的教学时，教师可以事先准备一些配对的小卡片，然后分给不同的学生，引导学生进行“找朋友”的游戏，找到自己卡片上相对应的同类项的两个学生就可以组成一个小组，看哪些学生能够找得又快有准。在进行“找朋友”的过程中，可以促进学生快速理解关于同类项的基本法则，全班学生集体参与到游戏中，也能更好地提升学生团结协作的意识。与此同时，游戏也能有效调动学生主动学习的积极性，当学生遇到自己无法解决的问题时教师再进行详细讲解，这样必然可以很好地达到教学目的。此外，在面对一些比较抽象、学生很难理解的数学知识时，教师可以借助信息技术进行辅助教学。如在学习《平移》的相关知识时，教师可以在课堂教学过程中通过播放PPT的形式创设教学情境，通过文字、图片、视频以及声音等，使教学情境更加直观，并能够让所有学生都能被课堂气氛所吸引，在轻松活跃的环境中掌握学习中的重点内容，并能够活学活用。

四、把握好作业的合理性以及科学地出考试题

对于数学知识的巩固学习，做练习是其中必不可少的一部分。然而，对于很多学困生来说，最重要的就是要对基础知识进行掌握，对于课后学习任务，教师也尽量不要布置得太多，而要选择一些适合基础薄弱学生的习题进行练习，保证学生能够学会。因此，教师在对学生进行阶段测试时，所出的题目也要难易结合，尽量出一些学困生也能轻松解答出的题目，增强他们学习数学的信心，不必要求学生会的很多，或者做得很快，只要学困生能够做到学以致用即可。在进行试题的讲解时，即使是很简单的问题，教师也要做到细致地讲解，之后再一点点地将学习内容进行深入，让学困生能够一步步跟上教师的思路，有效提升数学学习成绩。

五、重视对学困生学习习惯的引导

对于数学成绩的提升，刻苦是一方面，但不是绝对的。想要快速提升学生的数学成绩，最关键的还是要找到适合学生的学习方法。对于学困生来说，他们通常不知道怎么去学习数学，也不知道怎么去记笔记，这就需要数学教师积极地引导学生进行线段图、集合圈等练习方式，将教材中的重难点进行汇总和整理，从而培养学困生良好的学习习惯。例如，教师要引导学困生对练习中出现的错题进行整理，并找到自己出现错误的原因及时改正，确保下一次不会出现同样的错误，这也在不知不觉中增加了学困生的数学知识储备量。与此同时，教师也要定期地对学困生的错题本进行检查，找出学困生出现错误较多的知识点，进行有针对性的讲解。还要对进步较快的学困生进行鼓励，让学困生体会到自身的价值，提升自信心。

六、结语

总而言之，导致学生数学成绩不理想的因素有很多，但是作为教师，也要在实际教学过程中进行反思，当前的教学模式是否真正适合所有学生。教师要学会站在学生的视角思考问题，了解学困生的心理，并积极地加以引导，以帮助他们尽快走出学困生的困境。