在幼儿游戏中浸润礼仪文化

吴海辉

幼儿阶段是培养幼儿行为礼仪的重要时期，而游戏能够有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。因此，教师可以在游戏中浸润礼仪文化，强化幼儿对礼仪文化的认知，提升幼儿的认知能力、交往能力，帮助幼儿有效控制情绪，规范幼儿的言行，从而培养幼儿的良好品质。文章结合实际情况，阐述了游戏在幼儿礼仪文化教育中的优势，提出了礼仪文化在幼儿游戏中的渗透路径。

礼仪是一个人修养和气质的表现。礼仪文化教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的终身发展具有重要意义。在幼儿教育阶段，教师应该发挥自身的引导作用，培养幼儿的行为习惯、文明礼仪，为幼儿未来的发展打下扎实的基础。游戏符合幼儿的认知特点，教师将其与幼儿礼仪文化教育相结合具有如下优势。

一是提升趣味性。游戏对于幼儿而言是最好的教育方法。教师结合幼儿的特点，借助游戏开展礼仪文化教育，能够有效提高幼儿的兴趣，让幼儿在愉快的游戏活动中掌握礼仪知识。

二是提升实效性。幼儿礼仪文化教育的实效性体现在幼儿能否学以致用、在具体的情境中做出正确的行为、展现出良好的礼仪。教师为幼儿创设真实的情境，引导幼儿进行角色扮演，在情境中运用礼仪知识，能有效提高幼儿礼仪教育的实效性。

（一）結合不同类型的游戏主题，找准礼仪文化的切入点

教师在幼儿教育中科学地引入礼仪文化教育，实现游戏与礼仪文化的融合，能有效规范幼儿的言行举止，培养幼儿的个人素养，形成幼儿的道德准则，促进幼儿健康成长。游戏是最受幼儿欢迎的活动。教师要深入思考和探讨如何在游戏中浸润礼仪文化。教师应当根据不同的游戏类型和主题，设定礼仪教学目标，明确可以实现目标的途径，找准游戏与礼仪文化的切入点，开展有计划的教学活动。

例如，在“乘公交”游戏中，在公交车来之前，教师要问幼儿：“大家现在需要做什么呢？”幼儿回答：“要排队。”在大家排好队后，公交车开过来，教师又问幼儿：“大家应该从前门上车还是从后门上车呢？”这时，幼儿出现了分歧，有的幼儿认为要从前门上车，有的幼儿认为后门也可以上车。对此，教师可以进行总结，帮助幼儿了解乘坐公交车应从前门上车、从后门下车，买票时候要说声谢谢，看到爷爷、奶奶要主动让座，等等。在“乘公交”游戏中，教师要注重渗透礼仪文化，教导幼儿如何使用礼貌用语，从而提升幼儿的综合素养。

（二）有效创设游戏情境，融入礼仪文化

教师要注重游戏情境的创设，将抽象的礼仪文化内容转变为直观的行为，帮助幼儿了解在不同情境中适用的礼仪文化，从而促进幼儿全面发展。在创设游戏情境时，教师可以巧妙融入礼仪线索，引导幼儿跟随线索自由参加游戏，从而在游戏中自然地获得礼仪知识。同时，教师要根据幼儿在游戏中的表现，纠正幼儿错误的行为，规范幼儿的仪态，让幼儿真正掌握礼仪文化，并发挥礼仪文化在幼儿生活中的作用。

例如，在“做客”角色扮演游戏中，教师可以设定游戏情境，家里来客人时，爸爸、妈妈要起身迎接，为客人端茶倒水，请客人坐下喝茶。在客人走时，爸爸、妈妈和孩子要起身送客人，同时欢迎客人下次再来，与客人挥手道别。幼儿可以自主选择自己的角色，如爸爸、妈妈、孩子、客人。在本次角色扮演游戏结束后，教师可以让幼儿互换角色，进行新一轮的角色扮演游戏，从而帮助每一名幼儿掌握礼仪文化和礼仪行为。教师要在真实的游戏情境中融入礼仪文化，让幼儿在潜移默化中受到积极的影响，从而有效提高幼儿的涵养。

（三）在动态变化游戏中渗透礼仪文化

幼儿园是幼儿第一次走出家庭，开始集体生活的场所。在这里，幼儿会接触到很多同伴，他们喜欢和同伴一起玩耍，但也会与同伴产生冲突和争吵。在没有造成不良后果前，教师应该以旁观者的身份，仔细观察幼儿的自主争论过程，并适时引入礼仪文化教育，帮助幼儿平息冲突，让发生冲突的幼儿重归于好。

例如，在“我是明星”表演活动中，班级中的花花和华华都想当小明星，花花认为华华唱歌并不好听，应该去伴舞，而华华却恰恰相反，两名幼儿互不相让。在他们争吵的过程中，花花说：“我先唱歌你伴舞，然后咱俩互换如何？”华华想了下，同意了。在后续的表演活动中，两名幼儿配合得非常默契，表演结束后还互相夸奖，完全忘记了之前的争吵。幼儿在共同协商中解决了问题，增进了友谊，认识到了合作才是游戏顺利进行的关键。

（四）在区角游戏中渗透礼仪教育，提升幼儿的文明礼仪素养

区角游戏是幼儿教育的重要组成内容。教师可以在区角游戏中渗透礼仪文化，丰富区角游戏的内容，提升幼儿的认知能力。

教师可以在游戏区角粘贴待人接物的图片，如幼儿来到幼儿园与教师问好的图片、幼儿对送餐老师致谢的图片、教师和幼儿互相告别的图片等。教师还可以在游戏区角粘贴文明礼貌用语、宣传海报，并为幼儿播放具有教育意义的礼仪视频。比如，在游戏中两名幼儿不小心撞在了一起，互相说对不起。教师也可以在游戏区角中组织礼仪知识通关游戏，拍摄游戏的整个过程，并用照片来布置区角游戏背景墙。教师将礼仪知识真正地融入幼儿的生活，在潜移默化中影响幼儿，对提升幼儿的文明礼仪素养具有重要意义。

（五）组织开展角色游戏，强化幼儿礼仪认知

在幼儿教育阶段，教师可以以绘本故事为背景开展角色游戏，帮助幼儿在游戏中建立礼仪概念，有利于幼儿有效掌握礼仪知识。《小脚丫》系列绘本中包含很多礼仪内容，如小脚丫去超市买东西与售货员之间使用的礼貌用语，小脚丫在游乐场与幼儿使用的礼貌用语，小脚丫坐飞机时与空乘人员使用的礼貌用语，等等。因此，教师可以以此为背景开展角色游戏，重现绘本内容，以在角色游戏中有效激发幼儿的表演欲望，培养幼儿使用礼貌用语交流的良好习惯，让幼儿在表演中自然地学习礼仪文化。此外，教师还可以对角色游戏进行拓展，每周在幼儿园内进行一次礼仪活动，为幼儿佩戴礼仪服务绶带，让幼儿清晨在幼儿园门口面带微笑地迎接园内的工作人员和幼儿，以便幼儿在真实体验中对礼仪文化产生深刻的认知。

综上所述，礼仪教育在幼儿教育中占有重要地位，直接关系到幼儿的道德品质和个人素养。教师要在游戏中融入礼仪文化，积极探索应用方法，让幼儿在游戏中掌握礼仪文化，帮助幼儿从小养成良好的礼仪习惯。

（作者单位：江苏省海安市七星湖幼儿园）