家园共育 助力幼儿品德建设

管诗琪

幼儿教育是幼儿园教育、家庭教育和社会教育的结合体，是幼儿园教育和家庭教育共同作用的结果。家园共育是指幼儿园教育与家庭教育共同作用，教师和家长共同教育幼儿的一种教育模式。德育是幼儿教育的重点，对幼儿的成长与发展有着重要的引导作用。笔者结合案例，谈谈幼儿园如何与家庭合作，共同开展幼儿德育工作，助力幼儿的品德建设。

教师应树立“一日生活皆教育”的理念，利用幼儿园一日生活的各个环节，对幼儿进行德育。例如，教师可以利用晨间入园环节，让幼儿知道遇到老师和小朋友要主动打招呼，还可以利用区域游戏时间，让幼儿知道在与同伴做游戏时要懂得合作游戏与分享玩具。此外，教师还可以借助午餐、午休等环节，培养幼儿的生活自理能力，让幼儿养成独立做事的习惯。

幼儿已经有了一定的自我意识和自尊心。因此，家长在开展家庭教育时，要注意保护幼儿的自尊心，与幼儿进行平等的沟通与交流，并尊重幼儿的想法。家长应着重培养幼儿的生活自理能力、动手操作能力等各方面的能力，善于发现并利用生活中的教育契机，培养幼儿的良好品质，鼓励幼儿与他人友好相处，进而促进幼儿社会性的发展。

幼兒的模仿能力和动手操作能力较强，家长可以鼓励幼儿做一些力所能及的事情，如吃饭、穿衣等。教师应告知家长在家里尽量让幼儿养成“自己的事情自己做”的习惯。此外，教师应让家长知道，培养幼儿的各项能力及习惯是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。以小班的冉冉为例，在幼儿园时，冉冉吃饭的速度和桌面整洁度都不尽如人意，但他可以独立地端饭、吃饭、放碗。而在家里，冉冉则是另一种表现，不仅需要家长喂饭，其他事情也总是由家长包办。笔者与家长经过沟通得知，刚上小班时，冉冉想独立吃饭，而家长觉得冉冉独立吃饭的速度很慢，还会把衣服、桌子、地面等弄得很脏，自己还要再收拾一遍，这太麻烦了，所以，他们就没有让冉冉自己吃饭。久而久之，冉冉也习惯了在家里的时候事事依靠家长。对此，笔者向家长讲述了培养幼儿生活自理能力的重要性，并鼓励家长为幼儿营造民主、宽松、愉悦的家庭教育氛围，引导家长采用科学、合理的方法，逐渐降低幼儿对自己的依赖性，着重培养幼儿的生活自理能力，培养幼儿为自己服务、为他人服务的意识，进而促进幼儿身心健康发展。

陈鹤琴先生说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”幼儿园只有与家庭相互配合，才能保证幼儿园与家庭教育目标的一致性，从而增强幼儿教育的效果。以笔者班上的小杰为例，小杰是一个调皮的男生，他很喜欢恶作剧，经常出现与同伴争抢玩具、向同伴丢玩具等不良行为。在学期初，每天都有幼儿向笔者告状，如“老师，小杰又抢我的玩具。”“老师，小杰又向我丢玩具。”等。笔者每次都会耐心地跟小杰讲道理，告诉他这样做是不对的，但无济于事。笔者也与其家长进行了多次沟通，而家长没有认识到小杰此类行为的严重性，只是跟笔者说：“我家孩子确实有点调皮，还请老师多费心。”随着时间的推移，小杰愈发调皮，开始出现攻击性行为。于是，笔者又与家长进行了深入的沟通。家长逐渐意识到了这件事情的严重性，并向笔者寻求帮助。笔者结合自身教育经验以及对小杰的了解，告知了家长纠正小杰此类行为的方法，并建议其家庭成员通过协商的方式，统一教育理念，配合幼儿园的教育，有针对性地改正小杰的不良行为。在实施家园共育两个星期后，小杰的行为习惯有了很大的改变。小杰不再与同伴争抢玩具，有时还会谦让其他幼儿。

幼儿时期是培养幼儿良好品质的关键期，而家庭教育对幼儿品质、行为习惯等有着深远的影响。因此，教师应向家长提供教育指导，帮助家长树立正确的教育理念，提升家长的教育水平，以便家长更好地开展家庭教育，进而增强幼儿教育的效果，让幼儿获得更好的发展。以笔者班上的文文为例，文文家里有两个孩子，文文是众人眼中的“问题宝宝”，而文文的弟弟则拥有良好的行为习惯。对此，笔者与文文妈妈进行了沟通。文文妈妈告诉笔者，文文从小由祖辈照看，对于自己设定的教育计划祖辈既不认同，也不执行，而是无条件地满足文文的要求，对文文较为溺爱，导致文文没有养成良好的行为习惯，有时还会有攻击性行为。而弟弟则由自己照顾，并严格执行她设定的教育计划。对此，笔者与其他家庭成员进行了交流，鼓励家庭成员统一教育理念。笔者还与家长一起解析了文文各类行为出现的原因，并给出了针对性的解决措施。在接下来的一段时间，笔者重点关注文文的日常表现，并根据文文的表现与家长进行跟进性的沟通与交流。渐渐地，文文的“问题行为”减少了。接着，笔者鼓励文文与其他幼儿进行良性互动，帮助文文更好地融入集体，借助集体的力量，培养文文良好的行为习惯。

教师要及时与家长进行沟通与交流，并通过亲子活动、家长会、“家园直通车”等方式，给家长提供切实可行的意见及建议。针对幼儿的各类问题，教师应积极地寻找正确的方法，并及时与家长沟通，以便了解幼儿在家中的情况，从而采取针对性的教育措施。教师还应让家长意识到培养幼儿生活自理能力的重要性，并鼓励家长利用日常生活中的教育契机，让幼儿学会自己的事情自己做，这有助于培养幼儿不怕困难、坚强勇敢的良好品质。此外，家长要为幼儿树立学习的榜样，并充分利用各种契机，对幼儿进行感恩教育，让幼儿学会关心、感激他人，并与他人友好相处，培养幼儿的良好品质，以促进幼儿社会性的发展。

综上所述，幼儿的品德建设对幼儿一生有着重要的影响。家长是教育幼儿的“第一责任人”，而教师则是幼儿教育的执行者。因此，教师开展德育时，应及时与家长进行沟通与交流，详细地了解幼儿在家的情况，并给予家长正确的教育指导。教师还应鼓励家长用辩证的眼光看待幼儿，正确对待幼儿在成长过程中遇到的问题，耐心与幼儿沟通。此外，教师要让家长随时了解幼儿园的教育动态，保证家庭教育与幼儿园教育的一致性，共同为幼儿营造良好的德育氛围，并有目的、有计划地对幼儿开展德育，以推进幼儿德育建设，促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：江苏省常州市溧阳市新区实验幼儿园）