游戏化模式下幼儿数学课堂的激活方法

陈帆

数学课程是幼儿园的重点课程。由于数学课程要求幼儿具有较强的理性思维，能够识记复杂的数字符号，且教师的教学方式较为单一，很多幼儿不喜欢上数学课，数学课堂成为他们的“痛点”，导致教学效果低下。当前，素质教育持续推进，幼儿数学课堂要求教师能够根据幼儿的身心发展需要，选择适合幼儿的数学学习方式。游戏是幼儿喜欢的一种活动，教师将游戏融入数学课堂，能够使单调乏味的数学课堂氛围变得轻松愉悦，激发幼儿的学习兴趣。游戏化模式下的数学课堂，有助于幼儿更好地掌握数学知识，学会解决数学问题，从而促进幼儿身心健康发展。本文基于游戏化模式带给幼儿的课堂体验，探究了数学课堂游戏化的方法。

（一）激发幼儿的数学兴趣，提高教学效率

与其他课程相比，幼儿数学课程较为单调乏味，固定的学习模式难以激发幼儿的学习兴趣。然而，教师采用游戏化教学模式，能够激发幼儿学习数学的兴趣，调动幼儿数学学习的积极性，让幼儿体验数学学习的乐趣，积极主动地探索数学难题。

（二）放松身心，愉悦心情

游戏化教学模式下的数学课堂更加轻松活跃，幼儿在课堂中处于身心放松的状态，不会感受到学习的压力，能够愉悦地完成数学课程的学习，提升数学课堂学习效果。

（三）提升幼儿的综合素质

素质教育提倡创新教学。在幼儿阶段的数学课程中，教师将创新教学与游戏相结合，能让幼儿在游戏中感受与众不同的数学课堂。在游戏化教学模式下，幼儿是课堂的主体，不仅能收获数学知识，还能发展自身多方面的能力，提升自身综合素质。

（一）游戏化情境提升数学学习兴趣

幼儿的年龄较小，难以对一件事情保持长久的注意力，而当某件事调动了幼儿的兴趣时，他们会处于兴奋状态。因此，教师必须改变以往单一的教学方式，积极创设轻松愉悦的课程环境，将游戏融入课堂，以吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习数学的积极性。例如，在学习数字的时候，幼儿会觉得难度较大，容易产生厌烦情绪，对此，教师应尝试创设游戏化情境，用幼儿感兴趣的事物吸引他们的注意力。教师可以先在教室摆放一些卡通数字造型，让幼儿感受这种趣味性情境，再以“找朋友”的方式开展游戏，将幼儿分组，每个小组10名幼儿，为他们贴上不同数字和不同造型的胸饰，幼儿需要找到和自己对应数字的小朋友。在游戏中，幼儿的兴趣明显提升，学习热情高涨，辨别能力也进一步增强，能够很快地找到自己的对应数字。

（二）游戏化活动收获数学知识

幼儿园一日生活应以游戏为主，这符合幼儿的身心发展特点，也符合当代教育目标。游戏具有主动性、自发性及娱乐性的特点。幼儿在成长过程中会自发地进行一些娱乐活动，这体现了幼儿好玩的特性。教师要结合幼儿的特性，通过幼儿感兴趣的游戏，激发幼儿学习数学课程的兴趣。教师可以在游戏中渗透一些数学知识，让幼儿学习和感悟数学。例如，在“小小超市”游戏中，幼儿可根据自己的意愿自由扮演超市中的各种角色，通过模仿角色还原真实场景，体验生活的乐趣。在游戏场景中，教师可以增添游戏的真实性，为扮演顾客的幼儿提供3张卡片，充当3元钱，让幼儿自由选择任意组合的商品。教师还可以引导幼儿选择2元钱和1元钱的商品组合或3个同样为1元的商品。幼儿在购买商品的时候可能缺少计划性。教师应进行适时的指导，让幼儿掌握“3可以分成3个1，同时还可以分成2和1”的知识，进而让幼儿在游戏中收获快乐和知识，提升数学能力。

（三）利用故事进行启发式数学教学

幼儿对故事比较感兴趣。教师可以通过讲故事的形式，对幼儿进行启发式教育，激发幼儿学习数学的兴趣。教师要结合幼儿的年龄特征，选择符合幼儿需要、与数学学习相关联的故事。例如，在故事“小猪学数字”中，猪妈妈说：“孩子，今天我们来学习数字吧，我们今天學习数字7。”小猪说：“就是数字5、6、7的7，对吧？”猪妈妈很高兴，连连称赞小猪真聪明。接下来，猪妈妈说：“那我们去找找数字卡片里的7吧。”于是，小猪开始翻卡片，翻了好一会儿，它开心地拿起一张卡片：“妈妈，这个是数字7。”猪妈妈发现，小猪把数字1当成了数字7，猪妈妈说：“宝贝，你仔细看看你的卡片和妈妈的卡片有什么不同？”小猪定睛一看，数字1的卡片缺了一横，于是，小猪再次翻找，最终找到了正确的卡片。这个故事能够激发幼儿学习数字的兴趣。幼儿也向小猪学习，纷纷询问教师自己拿的卡片是否正确。在听故事的过程中，幼儿能够从故事中得到一定的启发。这有利于调动幼儿学习数学的积极性。

（四）将数学知识与幼儿实际生活相联系

生活中处处都有数学，生活与数学紧密相连，如买东西算钱、拿东西计算数量等。教师应利用数学与生活的联系，对幼儿进行教育和引导。教师可以结合身边的一些事物引导幼儿探究数学。例如，有一次，笔者穿了一件印有361字样的衣服。笔者故意问幼儿：“大家猜一猜老师身上穿的衣服有哪些数字？”笔者的话立刻吸引了幼儿的注意力，他们开始认真寻找起来。彤彤说：“我看到了数字1。”乐乐说：“我也看到了1，我还看到了数字3。”在幼儿共同的努力下，他们很快找到了所有数字，并能够准确地读出笔者衣服上的数字。接下来，笔者又引导幼儿寻找其他小朋友身上是否有数字图案。幼儿你看看我，我看看你，最终找到了很多数字。笔者将数学知识与幼儿熟悉的事物相联系，使数字学习变得轻松愉悦，调动了幼儿学习数学的兴趣。

（五）注重评价方式

教师不能忽视数学学习中评价的作用，应对幼儿学习的内容进行合适的评价，让幼儿通过评价了解自己的学习情况，进而更好地开展下一步的学习。在游戏化模式下开展数学学习，教师要注意对幼儿进行积极的评价、鼓励幼儿，以促进幼儿的发展。例如，教师在播放口诀“1像铅笔细又长，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音、4像红旗迎风飘……”时，让幼儿在白板上根据口令写数字。如果教师说出“6像口哨吹的响”，而幼儿在黑板上写的是数字9时，教师应及时提醒幼儿检查自己的答案是否正确。如果幼儿能够将9改成6，教师要进行夸奖;如果幼儿没有发现错误，教师要尝试鼓励和引导幼儿，以改变幼儿的错误认知，让幼儿正确地辨别6和9。教师开展有效的数学评价，可以增强幼儿学习数学的信心，提升数学课堂的效果。

综上所述，教师应当注重创新教学方式，充分考虑幼儿的身心发展特征，选择适合幼儿的学习方式，重视游戏化教学模式的作用，在数学课程中融入游戏，激发幼儿学习数学的兴趣，促使幼儿更好地掌握数学知识。

（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验幼儿园）