早期阅读活动中提高幼儿语言表达能力的方法

周丽琪

学前教育阶段是幼儿阅读能力发展的关键期，教师要以阅读活动为载体，探索提高幼儿语言表达能力的方法。为了让幼儿爱上阅读、学会阅读，教师要丰富阅读形式、展开阅读评价，使幼儿在阅读活动中获得进步，提高幼儿的综合能力。

部分家长由于文化程度不高，不能选择适宜的阅读材料、营造良好的家庭阅读氛围等，导致幼儿的阅读能力发展受到影响，综合能力相对较弱。教师应重视幼儿的阅读需要，培养幼儿良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力，帮助幼儿掌握阅读的方法，发展其语言表达能力。幼儿能在实践中提高语言表达能力，教师要根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的目标与要求，开展阅读实践活动。

（一）爱上阅读，激发幼儿阅读的兴趣

1.创造良好的阅读环境。如果我们将阅读比作一颗种子，良好的环境就是肥沃的土壤，幼儿表达能力提高的过程就是种子生根、发芽、结果的过程。教师要结合班级幼儿的特点，从幼儿的兴趣和需要出发，为幼儿创设适宜的阅读环境。教师可以在班级开设一片适合幼儿自主阅读的安静舒适的区域，有意识地把幼儿的阅读活动融入幼儿的一日生活。例如，在布置班级环境时，教师可以结合主题，从幼儿近期接触的阅读内容入手，如四季的交替、动植物的生长、幼儿的日常生活等。教师要有计划地结合幼儿的阅读活动渗透知识，使幼儿在潜移默化中习得知识，积累阅读经验。

2.提供丰富的阅读材料。除了幼儿园提供的各类书籍以外，教师应在班级提供一些适合该年龄段幼儿阅读的、涵盖多种知识的书籍。教师可以让幼儿从家中帶一本自己喜欢的书，在阅读区向同伴介绍该书的内容，为幼儿提供与同伴交流的机会，让幼儿获取更多的阅读信息。笔者所在班级阅读区域中的“梅香书院”，位于光线充足的窗边，配有软沙发和小桌子。幼儿可在晨间游戏、区域游戏及餐后活动时在“梅香书院”进行阅读活动。在班级氛围的影响下，笔者所在班级的阅读活动成为幼儿的常规活动，幼儿逐渐养成了自觉阅读的习惯。

3.家园合作。家长对幼儿阅读能力的培养具有关键作用，家庭的阅读氛围会影响幼儿阅读习惯的形成，进而影响幼儿的阅读能力和表达能力的提升。家长应在家里为幼儿创设一个固定的、温馨的、适合幼儿自由阅读的空间，让幼儿能随时进行自主阅读。教师可以布置亲子作业，请家长陪同幼儿一起完成。家长可以每天安排一个亲子阅读时间，为幼儿讲故事，再让幼儿进行复述，使幼儿体验表达的乐趣，丰富幼儿的写作经验。

（二）学会阅读，培养幼儿良好的阅读习惯

教师必须运用正确的方法，激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。大多数幼儿对书籍中的画面感兴趣，画面内容能引起幼儿的注意。当幼儿有阅读需要时，教师要教导幼儿按照顺序进行阅读，比如读封面、封底、内页等。当幼儿阅读画面时，教师要引导幼儿描述画面的时间、地点、角色等，并在完成阅读后，邀请幼儿分享自己的思考，使幼儿提高分辨能力，掌握正确的阅读方法，进而逐步提高阅读能力。此外，教师要丰富幼儿的生活经验，有意识地引导幼儿掌握阅读技能，如续编故事等，培养幼儿的阅读习惯，提高阅读效果。笔者通过三年的引导，使班级幼儿养成了良好的阅读习惯。笔者所在班级大部分幼儿在遇到有关疑惑时，会主动和同伴讨论，并积极请教教师。

（三）丰富形式，发展幼儿的语言表达能力

在一日生活中，教师要开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在自由宽松的游戏氛围中阅读，提高幼儿的表达能力。

1.集体阅读。教师每天都应抽出时间陪幼儿一起看书，给幼儿讲故事，与幼儿进行有效的互动，让其体验榜样的力量，帮助幼儿解决阅读过程中遇到的问题。笔者所在班级每周都会开展绘本教学活动，每天都有安排故事时间，比如午餐后、午睡前或放学前。笔者结合幼儿的兴趣，为幼儿讲解各种题材的故事，引导幼儿复述故事大意，大胆想象故事的后续，与幼儿一起回顾故事中的情节，思考阅读中的问题，有效地培养幼儿的思维能力和表达能力。

2.自主阅读。教师应在阅读区采取各种层次、主题、类型的书籍，让幼儿自主选择图书。在幼儿按照自己的兴趣选择阅读内容时，教师要适时地提供帮助，解决幼儿阅读中存在的问题，并及时调整材料投放。

3.以阅读为主的综合活动。阅读活动不仅仅局限于书面阅读，教师应为幼儿提供多种有趣的阅读方式，丰富阅读活动，提高幼儿的阅读兴趣。

首先，教师可以开展与其他领域相结合的阅读活动。比如，教师可以音乐为背景，带领幼儿进行配乐朗诵;教师可在美工区开展阅读活动，引导幼儿制作图书;教师可以科学活动为载体，将日常生活中的各种符号、标记和文字当作幼儿的阅读材料，如各种广告牌、马路标记、商店名称等。

其次，教师可以舞台表演或比赛形式开展阅读活动。考虑到幼儿喜欢参与讲故事比赛和绘本故事表演，教师可与幼儿一起努力，讨论、制作道具，让幼儿通过情景表演、讲故事等形式，展现阅读活动中有趣的故事内容，提高幼儿的语言表达能力。笔者所在班级开设了“我型我秀大剧院”活动，在开展角色游戏时，笔者邀请幼儿担任小播音员，为同伴朗读儿歌或介绍读物，引导幼儿表演精心排练的剧本，如《小猫钓鱼》《三只小猪》《狼和小羊》等。

最后，教师可通过续编、仿编、创编故事等方式，使幼儿充分发挥想象力，培养幼儿的表达能力。笔者结合家乡的名胜和特产等资源，与幼儿一同创编了诗歌《我爱家乡美》，诗歌中“我爱我的家乡美，美就美在太湖水，春风吹一吹，浪花笑微微，鱼儿肥又肥，虾子味鲜美”的句子，受到了许多家长和幼儿的喜欢。

（四）阅读评价，提升幼儿的语言表达能力

评价的最终目的是更好地促进幼儿的发展。在幼儿阅读的过程中，教师的评价贯穿整个活动，幼儿在教师的指导和评价下，能逐步提高阅读能力，增强表达能力。笔者制作了测评表，以“阅读兴趣”“阅读习惯”“阅读理解”三个方面的内容为依据，评价幼儿的阅读情况，在每一个学期都进行前测和后测，并将结果进行汇总对比，了解幼儿的变化。

教师应以幼儿感兴趣的事物为切入点，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，支持幼儿的愿望，为他们提供语言表达的机会。日常生活中的谈话、幼儿同伴之间的交往都是发展幼儿口语表达能力的重要途径，教师要注意倾听幼儿之间的交谈，引导幼儿学会倾听，纠正幼儿的问题，以促进幼儿表达能力的发展。

笔者为幼儿的语言表达提供了实践的机会，笔者开展了“小百灵讲故事”的活动以及“图书集会”亲子活动等，邀请家长一起参与，让家长成为幼儿阅读的启蒙者。教师为幼儿提供展示自我和勇敢表达的机会，有利于增强幼儿的自信心，提高幼儿的理解能力、想象力和表达能力，进而提高幼儿的阅读能力。

幼儿能通过阅读活动丰富知识，提高表达能力，发展创造性思维。教师要通过科学的引领，让幼儿在阅读活动中“勤思考”“善阅读”“会表达”。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区光福中心幼儿园）