交叉学科中“双师型”教师队伍建设研究

李雨青

摘 要：交叉学科——艺术经济学，在教师队伍建设中，存在该学科姓“经”与姓“艺”的问题，以及该学科“双师型”教师在实践技能培养方面存在较大现实困难，如何处理这些问题具有较大现实意义。

关键词：交叉学科;双师型;教师队伍;艺术经济学

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.038

1 有关研究现状

交叉学科是指不同学科之间相互交叉、融合、渗透而出现的新兴学科。在我国，“双师型”教师概念的提出最早出现于职业教育领域，但很显然，当前对“双师型”教师队伍建设的重视与研究早已突破了职业教育领域。

有关研究主要集中于：一方面，以具体交叉学科为例阐述相关的教师队伍建设问题，如黄蕊（2015）认为金融工程专业，因其交叉性学科属性及专业性的课程体系和实践教学特点，故对金融工程专业教学团队提出了较高的职业要求，并针对当前教学团队存在的实践教学师资不足、团队管理松散、团队资源保障缺乏等问题，提出普通高校应该组建以课程群为单位的教学团队，加强双师型教师引进，并完善奖惩和激励机制。魏华飞、汪章（2020）认为创新交叉学科人才培养模式是实施人才强国战略的重要举措，也是加快推进“双一流”建设的必然要求。师资队伍是跨学科研究生培养的关键，是培养高质量复合型创新人才的必备条件。德国高校在选聘教师时采取联合聘任和专职聘任两种形式。另一方面，关于“双师型”教师队伍胡建设研究，张军（2020）从双师型教师典型素养、适应能力、创新意识三个维度进行内涵分析，通过认真审视当前职业院校“双师型”教师队伍建设存在的普遍问题，针对性地提出“双师型”教师队伍建设的设计构建，并认为应通过多渠道引进“双师型”人才以补充师资数量短缺，通过教师分层、分类、多元培养的统筹规划以完善队伍结构，再以补齐考评机制短板，建设崇高师德为目标，为建工专业双师型教师队伍建设提供有效助力。赵婉（2020）建设“双师型”教师队伍也是发展和建设应用科技大学中至关重要的一个方面，既关系到学校的建设水平，也关系到学校的可持续发展。

2 艺术经济学师资建设中存在的问题分析

改革开放四十多年来，我国文化艺术领域取得了长足的发展和进步，特别是党的十八大召开以来，增强我国的文化整体实力和竞争力更是被摆在突出的位置。与此同时，社会发展趋势中经济与文化相互渗透已成为一种潮流，研究艺术与经济、艺术与市场、艺术与金融等方面的融合已成为一项重要任务。而当前，艺术类院校的发展不断加快，课程的设置质量和学科之间的交叉水平不断提升，艺术经济学作为艺术学与经济学相融合形成的交叉学科，已成为艺术院校开设的一门必修专业课，也成了艺术院校学生开拓自身专业知识结构、快速适应社会和市场人才需求的必要桥梁。但在此过程中，相关教师队伍建设中存在的问题日渐突显。

2.1 对交叉学科——艺术经济学倚重点的理解

艺术经济学作为一门独立的学科主要由艺术学和经济学两门学科的交叉而形成，但显然其并非两学科的简单相加。基本学科内容，一般包含艺术品价值分析、艺术品保险、艺术品投资、艺术品市场管理等。关于这一点，各方面学者的认识较为统一。

然而当前，不同单位教师对艺术经济学学科的认识并不完全统一。这主要体现在，艺术经济学的学科研究重点与框架可以從学术逻辑的角度分为艺术学的艺术经济学与经济学的艺术经济学。

表1所列示的是国内两个招收艺术经济学硕士的单位，2021年度有关专业课考试科目及相关参考书目如表1。

通过表1的内容，不难看出，在对艺术经济学的学科理解上，XX艺术研究院更偏重艺术学，XX大学更偏重经济学。同时，XX艺术研究院将艺术经济学作为二级学科科目，置于艺术学一级学科之下;而XX大学是一所多科性本科高校，招收艺术经济学硕士的，是该校管理与经济学院，而非该校美术学院、设计艺术学院。

各单位对艺术经济学倚重点的不同，决定了教学内容会有所不同，进而在“双师型”教师队伍培养中也会有相区别的侧重点。

2.2 “双师型”艺术经济学教师培养中的问题

目前关于“双师型”教师，并没有非常统一的解释。通常的理解有两种：第一种是从职称的角度而言，谓为“双职称型”，指教师在获得教师系列职称外，还需要取得另一从业职称;第二种是从教师本身素质的角度出发，谓为“双素质型”，指教师不仅应当具备理论教学的素质，亦应具备实践教学的素质。

“双师型”教师概念是为加强实践性教学环节，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为目标的理念而提出来的。高校的专职教师，能同时具备丰富的理论知识，又兼具成熟的实践经验者，其数量是非常少的。而艺术经济学是交叉学科，能在艺术学与经济学两个学科领域，同时具备“双师”资质的专职教师更是凤毛麟角。

纯粹的理论知识，专职教师或许可以通过自身的勤奋学习获得。而实践技能的获取，是较为困难的。无论在艺术品一级经纪人市场，还是在艺术品二级拍卖市场，由于艺术品本身的异质性和市场交易的不频繁性，使得艺术品市场是一个高度不透明、缺乏流动性的市场。同时，艺术品价值通常相对较高，存在较多安全性与风险性方面的问题，专职教师通过与业界专业人士的交流，或许可以获得一定信息，但自身很难直接接触实务，取得实践经验。

所以，现实中较多的是艺术学背景的教师讲艺术方面的课程，经济学背景的教师讲经济学方面的课程。能在交叉课程中，运用两学科知识，进行综合讲解的教师极度缺乏，而兼具实战经验者更是罕见。

3 艺术经济学“双师型”教师队伍建设的思考

3.1 艺术经济学倚重点的不同

艺术经济学毕业生的就业方向，主要在于画廊、拍卖行等艺术品市场专业机构，或者金融机构。这里所指的金融机构，或者有为客户进行投资或财富配置的需求，毕竟艺术品是除证券、房地产之外的第三大投资领域;或者参与艺术品金融项目的交易，比如艺术品保险、艺术品银行、艺术品基金等。

当具体就职机构不同时，所要求的专业侧重点就可能有所区别。比如在画廊工作，作为经纪人要与艺术家直接沟通，要为艺术品一级市场客户做艺术品讲解，此时可能更多地需要艺术学的背景知识。而如果在商业银行的私人银行部门就职，其专业要求也许更偏重经济学背景知识。

所以，不同的单位其倚重点不同时，对“双师型”教师的要求有可能是不同的。

3.2 专职教师实践经验缺乏的问题

考虑到艺术品市场的特殊性，专职教师获取实践经验的困难较大，外聘职业从业人士，也许是比较可行的选择。毕竟一般的研究机构，或者高校，很难拥有像苏富比艺术学院那样的杰出从教人员，同时苏富比拍卖行因其行业重要性，与许多大型博物馆、艺术画廊、私人的收藏室关系密切，这使得许多学生在做项目时有机会到博物馆以及收藏室实践。比如聘请拍卖行的陶瓷品类项目主管，就一般而言，其无论是对陶瓷艺术品本身理论知识储备的广度，还是对陶瓷艺术品市场认识的深刻程度，均非普通高校教师所能比拟的。

参考文献

[1]黄璐，韩忠奇.构建经管多学科交叉融合的行为科学实验平台探索与实践[J].实践技术与管理，2020，（10）.

[2]杨羽.艺术院校中“艺术经济学”课程教学改进的几点建议[J].中国国际财经（中英文），2017，（06）.

[3]黄蕊.普通高校金融工程专业教学团队建设问题研究[J].文教资料，2015，（22）.

[4]魏华飞，汪章.高校交叉学科人才培养模式共性与启示——基于美英德日的比较[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，（10）.

[5]付含菲.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设研究 ——以湖北省为例[D].武汉：湖北工业大学，2020.