创新思维在职业教育数学中的应用

林琳

摘要： 在职业教育数学教学阶段，创新思维理念的培育有助于学生积极学习。本文主要研究职业教育数学教学时期遇到的现实问题，从现实生活着手，将理论和现实结合起来，深入阐述和分析创新思维在职业教育数学教学工作中的使用。

关键词：创新思维; 职业教育;数学学科;应用

职业教育中学生的数学功底普遍不扎实，因此要想在一定程度上提高学生的教学能力是有难度的，随着关注职业教育的呼声越来越高，怎样改善和优化职业教育方式，变成各界重视的问题，为得到良好的职业数学教学成果，在日常教学中教师必须坚持创新理念和原则。

一、 职业教育中数学学科普遍存在的问题

首先在教师方面，很多职业教育中的数学教师在素质上存在参差不齐的现状，数学教师的整体素质对教学成果有深远的影响，在目前的社会中，职业教师大部分从师范学校毕业，即便他们积累丰富的数学知识，然而和专业学科之间的关系较为微弱，导致教学时期融合性不足。另外，在教学方式上过于重视理论内容，数学教师把大部分时间放到理论内容的讲述上，基础不扎实的学生无法科学使用数学知识处理现实遇到的问题，和自身专业的联系不强。职业教育学生缺少升学负担，大部分数学教师甚至只关注理论内容的讲解，不关注学生的真实感受和日常生活，严重影响师生群体的情感互动和沟通，不利于教学目标的达成。其次在学生方面，职业教育中的学生，其学习能力普遍是比较弱的，由于职业教育学校自身的特点，大多学生文化知识和学习能力都存在或多或少的问题，在教学实践中，笔者发现大多数职业教育学生喜欢计算题，对于抽象的概念知识存在抵触心理，因为这些学生基础知识是比较差的，在这种思想观念下，很多学生的学习热情不高，很少主动学习相关的数学知识，。

二、在职业教育数学学科中落实创新思维的对策

1引入情境教学模式，提高数学学习的积极性

职业教育中，在数学课堂里，教师必须尝试科学的设计场景，强化数学的学习的乐趣，进而得到更多学生的关注，充分激发他们的积极性。从学生层面进行分析，学生渴望教师老师风趣、幽默、拥有人生经验，也有强烈的责任意识。职业学校的学生自尊心比较脆弱，他们想要他人的理解与关注，教师在日常教学时期必须重视学生的评价，为他们提供情感上的鼓励和支持，在教学时期教师必须抓住情感的作用，正确引导学生开展数学探究和学习，激励学生了解日常生活中蕴含的数学原理，寻找全新的思维方式。不只是这样，教师也要关注到多媒体教学模式的使用，通过图片、视频等角度，指导学生全面发掘日常生活中的数学知识，持续提高课堂教学能力，比如在开展立方体教育活动时，需要让学生自行设计教具，比如圆柱体、正方体、圆锥等。在亲自动手和实践的过程中，引导学生深入理解和掌握学习的知识，全面激发他们的积极性，引导学生体会和感知数学的价值和作用。

2教学遵循由简到难的基本原则

在传统的数学教学中，教师大多喜欢让学生多做题，认为只有在不断的实践做题中才能能学生成长起来，其实这样的教学方法有自身的优势，但是也存在一定的不足，从现代的教育观点来看，单纯的题海战术，并非是绝对正确的，这样的方式容易让学生产生反感情绪，很多学生在大量做题后更是容易陷入误区。因此在教学中要引入创新思维，这种思维其实是强调学与教的结合，还需要在教学要遵循着循序渐进的原则，对于较难的题，教师要突出讲解，要多为学生考虑教学过程中应遵循由简到难的基本原则，培养学生对数学的兴趣和信心，调动学生积极创新和进取的精神。

3鼓励学生大胆质疑，强化创新意识

因为数学水平差异较大，职业学校中学生能力差别明显，在教学中教师必须全面发掘不同学生的潜能，激励他们积极质疑，针对学生的疑问，教师不能简单的否定以及打击，必须开展合理的引导，在某些时候也要进行鼓励。创新观念的培育重点是激发学生的质疑心理，假如学生根本就没有猜测，就无法充分激发自身的创新观念，上述创新意识的培育重点是创造和谐的教学环境，教师必须自觉为学生创造平等、和谐的学习环境，加强师生互动和沟通，引导他们不断进行交流，强化日常教学的针对性，得到良好的效果。

三、结论

综上所述，在日常职业教育中，创新理念是重点。数学知识可以为职业教育学生的学习奠定良好的基础，在教学阶段不只要关注概念的理解，也要重视学生对数学知识的理解和实践应用，帮助他们处理现实中遇到的问题。相信在正确教学观念的引导下，创新思维教学是可以发挥积极的效果，加快职业数学学科的可持续发展，持续提高职业教育学生的综合素质。

参考文献：

[1]贾芬香.对构建自主互助学习型课堂的分析和思考[J].教育科学，2016（2）：59.

[2]陈碧芬，张维忠，唐恒钧. “數学教学回归生活”：回顾与反思[J].全球教育展望，2012（1）：86-91.

[3]梁泽宏.浅谈职业教育数学教学中思维能力与应用能力的培养[J].科技创新导报，2014（12）.

[4]李木杰.技工院校一体化课程体系构建与实施[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2015.

作者简介：林琳， 汕头技师学院，1984年，女，广东汕头，大学本科，汉，助理讲师， 研究方向：数学教育