思维导图在小学语文口语交际教学中的运用策略探析

严露璐

【摘要】根据新课程标准对义务教育阶段口语交际教学的要求，教师应充分发挥语文课堂的主阵地作用，注重培养与锻炼学生的口语交际能力，帮助学生实现更好地成长与发展。在具体的口语交际教学时，教师需要抓住教材中的留白点、争论点以及教材中不同文体的具体特点，运用思维导图，引导学生进行有序性表达、创造性表达，从而让学生敢于开口表达自己的观点与看法，促使自身的口语交际能力以及思维能力都能够得到真正的提升。

【关键词】小学语文;口语交际教学;思维导图;运用策略

口语交际教学是一项具有互动性、情境性以及思辨性的教学活动，在口语交际过程中，需要学生综合运用分析、推理、归纳等思维能力。思维导图在口语交际教学中的应用，能够使得学生运用图像、文字等，组建记忆链接，帮助学生树立口语表达思路，激发学生思维潜能。

一、小学语文口语交际教学现存问题

第一，教学方式单一。很多学生对口语交际练习并不感兴趣，这是导致口语交际练习之所以流于形式最主要的原因。在口语交际课堂上，往往是教师为学生们指定练习方向，学生们顺着教师指定的方向展开讨论，发表意见。这种重师生对话，轻生生交际的教学方式是当前口语交际教学最为突出的短板。

第二，对口语交际重视不足。与识字写字、阅读写作等课型不同，口语交际教学更加需要教师在备课环节，全面考虑、充分准备，包括如何引导学生主动开口、如何推动生生交流、如何引导学生围绕主题展开有效讨论而不是天马行空等。但是在实际工作中，很多教师不仅要负责教学工作，还承担着班级管理、教学科研等其他工作，在口语交际教学方面实在有心无力。

二、思维导图在小学语文口语教学中的运用策略

（一）运用思维导图，展开留白训练

良好的表达对于学生现有的语言思路以及知识框架提出了较高的要求。通过运用思维导图，不仅可以促使学生的语言思路得以拓展，同时还可以将学生千奇百怪的想法进行合理的整合，从而让学生所表达出来的内容更具条理性，内容也更加多元化。

以五年级上册第三单元的教学为例，本单元主题为"民间故事"，本章故事篇幅都相对较长，故事情节也更加复杂。在故事中也有很多留白部分可供学生进行口语交际练习。如在《猎人海力布》一课中，课文中有一句"海力布经常帮助乡亲。"在教学过程中，教师便可引导学生围绕"他是怎么帮助乡亲们的？"这一问题展开交际训练此外，课文中有很多让人感触比较深的内容，如"海力布把事情一五一十地告诉了乡亲们"，该句话概括性比较强，对于学生复述能力的培养有重要作用。客观来讲，概括叙述也可称为"简要复述"，其对于学生对文本的理解能力有很高要求，同时还要求学生抓住学习重点。同时，学生还要抓住关键词，根据文章的行文规律概括文章内容，使其更具鉴赏价值。同时，学生也要梳理清故事情节，按照这一顺序研究相关内容，通过这种方式学生也能抓住口语交际的要点，明确表达思路。

（二）巧借思维导图，提升演说能力

客观地说，表演是一种高级的口语交际表达方式。它不但要求表演者有着出色的角色扮演能力，而且还对于他們口语表达能力、身体语言表现能力有着较高的要求，以此来展现出良好的表达效果。而思维导图作为一种放射性的思维图示，能够结合文体特点来引发学生的口语交际表演，这对于他们演说能力的发展是极为有利的。因此，在教学实践中，教师可以依托思维导图来引领学生展开口语交际表演，从而通过演说能力的历练来达到教学目的。

例如，在讲授《草船借箭》时，本节课的文本内容有着极高的故事性，同时情节也比较生动，很适合拿来做"课本剧"表演活动。与此同时，我们能够看到，在本单元的口语交际当中，也安排了一个关于"我们来演一演"的教学活动，对此，在教学实践中，教师可以创设一个表演形式的情境，引发学生进行小组式的"课本剧"表演，为单元口语交际教学做好铺垫工作。具体来说，在表演之前，教师可以结合学生语文基础、兴趣爱好以及交际能力等方面的实情，在班内划分出多个4-6人并且内部优差生比例趋于均衡的小组，以此来实现互相带动、整体提升的教育目标。在此基础上，教师可以与学生一同从中文本中提炼出"立军令状"、"准备借箭"以及"草船借箭"三个故事情节，然后指引各组协商选取一段自己感兴趣的情节。接着，教师可引导各小组内部成员一同协商、设计以及记录相关人物台词、人物动作以及人物表情等"课本剧"表演细节。需要注意的是，在这一过程中，教师要充分发挥好自身教育服务者、指引者的角色作用，一来维护好课堂秩序，二来为各小组提供及时的指引。通过此举，不但能够营造一个趣味化的课堂氛围，给予学生别样的学习体验，而且还能让他们的口语交际、语言表达以及处理问题等能力均得到有效发展，可谓是一举多得。

三、结语

总之，在小学阶段，做好语文口语交际教学工作对于学生今后的发展有着重要意义。而思维导图作为一种有效的思维训练工具，在培养学生语言思维以及口语交际能力方面有着突出的作用。对此，在口语交际教学实践中，教师要重视思维导图的运用，解决当前小学生普遍存在的"无话可说"的问题，让学生能够快乐开口、愉快交际，从而让口语交际教学效果更上层楼。

参考文献

[1]王瑜.浅谈在小学语文口语交际教学中运用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：105-106.

[2]郑伟.思维导图在小学语文口语交际教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）：36.