浅谈现代小学数学多媒体教学

刘建立

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，信息技术已经进入教学课堂，成为提高教学水平的重要手段，在时代发展背景的支持下，信息化管理技术在教学过程中焕发出巨大活力，颠覆着传统教育教学工作模式.然而，任何事情都有两面性。在抓住机遇的同时，信息技术在建设过程中也面临着安全等威胁，也会产生一定的负面影响本文主要基于SWOT矩阵，以小学学生数学课堂教学为例，对信息化管理技术在教学中的应用系统进行全方面分析，以期为广大人民教师对信息化技术的选择和应用研究提供参考和借鉴.通过对多媒体的发展历程进行收集，结合SWOT分析方法，对小学数学教学多媒体的应用进行分析，认为目前我国社会教育管理信息化也会变被动为主动，变不自觉为自觉。大胆实践，勇于探索，不断创新。

【关键词】多媒体教学;SWOT分析;对策

一、多媒体教学的发展历程

多媒体技术教学方法其实古已有之，教师我们一直在借助文本、声音、图片来进行教育教学。因此，现在需要我们通常所说的多媒体技术教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教育教学管理软件来开展的教学实践活动发展过程。它也可以称为计算机辅助教学（CAI）。

二、世界各国多媒体教育的开发

1 日本从1992年开始，文部省实施“多媒体技术教育教学软件进行研究与发展战略规划”。目前，共有中小学和院校参与了该多媒体教育软件的研发计划。另外，文部省于年建立了自己一个“制订多媒体信息时代发展教育管理政策”的工作组，该工作组于年月提交了一份关于“面向多媒体进行社会的教育相关政策”的研究分析报告，并于年开始全面实施。这项政策中最重要的措施之一是上文介绍的中小学上网实验研究项目。1994年，澳大利亚政府可以通过一个国家社会公共服务资源局发表了一项新的文化产业政策，其突出的特点是把交互式多媒体看作是信息数据时代起文化旅游产品先导作用的“孟旗帜”而给予一定高度重视，并置于优先经济发展的地位。1996年，美国克林顿政府宣布了“技术文化挑战”计划。法国1997年制定了一项为期三年的多媒体技术教学模式发展研究计划，计划到年从幼儿园到大学的每个部分学生我们都要加入多媒体学习教育活动，幼儿应学习以及计算机图画与操作，小学低年级学生自主学习电子邮件通信，小学高年级学生自己学习过程中使用企业网络服务器，初中学生对于学习在上操作大学生均建立完善个人网址。除采取相关政策外，德国还实施了1997年8月1日以来世界上第一部多媒体法。

这部《多媒体法》共11章，其中电讯、电讯服务进行数据环境保护、数字控制信号分析处理和青少年保护等内容在实际工作操作中具有一个特别重要的意义②。

2 如何科学地运用多媒体教学

在多媒体课堂教学中，要抓住媒体呈现的机会，有效发挥其作用，注重师生之间的情感交流，避免师生之间的人际关系变为冰冷的“人机”关系。在多媒体技术辅助教学时，由于企业大量资金使用事先已经输入好的内容，很容易造成影响教师进行上课只知一味地点鼠标，处处让计算机“代言”，师生关系之间存在缺乏社会必要的沟通工作时间，不仅不能让学习者获得一个完整的知识经济结构，更造成师生间情感的缺失。情感是数学教学的润滑剂和催化剂。过多的依赖网络多媒体技术教学，必然会消弱师生的情感进行交流。因此，在课堂教学中应注意避免“全电灌水”。综上而述，多媒体技术辅助学生数学课堂教学的立足点应是“辅助”，而不是一個替代，更不是为了赶时髦，摆花架子。多媒体融入小学数学课堂教学是小学数学课堂发展的必然趋势。只有科学合理的运用，才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而优化课堂教学结构，提高教学质量。

三、小学数学多媒体教学的SWOT分析

SWOT分析法，即态势进行分析，就是我们将与研究发展对象密切结合相关的各种社会主要包括内部管理优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过问卷调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统设计分析的思想，把各种影响因素之间相互匹配起来加以应用分析，从中得出一系列问题相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。

运用这种方法，可以对研究对象的情况进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、规划和对策。SWOT分析法常常被用于企业制定集团公司发展中国战略和分析市场竞争对手情况，在战略进行分析中，它是最常用的方法之一③。

（一）优势（S）

1、将抽象的知识具体化，易于学生理解。如《线段、射线、直线》的教学，直线、射线比较抽象，现实生活中无限延伸只是一种假设，学生的视线是有限的，并不能通过视线感受无限，我们只能用语言引导，让学生充分的想象，学生感知还是有一定的困难。我们可以先让孩子们先画线段，然后，将线段向右边似光线射出我们一样地匀速延伸发展形成一种射线，使学生自己看后悟出射线是怎么没有形成的，然后再把线段向两端无限延伸得到直线。通过多媒体演示让学生充分感受无限延伸的意思。

2、缩短课堂教学时间，提高课堂效率。如《平面图形的面积》的复习课，本节课内容比较多，适当的运用课件可以增加课堂容量，同时回忆六种基本图形的推导过程借助课件能更直观更形象的反映面积的推导过程。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。例如我们在教学《小数的认识》时，我利用多媒体给学生创设了购物这个生活情境，让学生在模拟购物中认识小数，这样学生很快就接受了小数这个概念。在新授课中，我们常常用多媒体创设各种问题情境，生活情境等，从而激发学生内在学习动机，培养学生用数学眼光观察周围事物、提高学习数学的兴趣。

4、4、可改善教育教学工作环境，免除教师学生上课时板书的劳累。多媒体教室为学生提供了舒适的教学环境，减少教师板书的劳累，节省出更多的课堂学习时间来向学生进行传递更多的信息和注意课堂教育教学研究内容的组织和讲授，提高了教学工作效率。

（二）劣势（W）

1、1.多媒体作为教学辅助手段，非常强调发展形式，一味追求材料的数量，教学密度大，屏幕切换多，重难点问题无法得到有效管理控制。而教科书的编写本身就提供了一整套的学习方案，层次清晰、重难点突出，便于学生学习理解。

2、2、多媒体集视频、音频、图片为一身，能全方位发展多功能进行刺激学生感官，增加了企业形象性、生动性和趣味性。但直观性的反面是抽象性。如果过多的呈现图画、照片、音乐，学生的思维就会受到限制，想象和联想将不再发挥作用，从而使学生缺乏思考能力。

3、过多的使用多媒体，容易使教师忽略了语言讲解的作用，只注重声情并茂的音画展现，有时甚至会出现生搬硬套的情况，重难点不突出或展现内容与学习内容不适应，浪费时间又难以完成教学任务④。

（三）机遇（O）

1、对传统教学模式的分析

黑板教学模式历时已久，其优势在于边板书演示边口述讲解，配合以师生之间表情和语言的交流互动，符合学生的认知活动规律。然而黑板教学也有其不足之处，教学效果不仅受到教师口才及临场发挥的影响，也会受到教师板书、绘图等是否清晰、是否有条理等因素的影响，也无法活灵活现的将事物的客观现象、过程和规律再现在学生面前。多媒体技术在教学上的应用在弥补了传统教学模式这些不足的同时，也开创了一些传统教学模式无法实现的教学方法。

2、顺应现代教育发展的需要

多媒体教学作为一种新型的教学模式被越来越多的教研人员采用，主要是因为多媒体教学具有信息量大、形象直观、能激发学生的学习兴趣，而且课件具有可复制性，并有利于扩大教学规模等特征，能够更好的适应现代教育环境下规模扩大化、集中化的趋势。

（四）挑战（T）

1、课堂容量过大，不利于学生理解记忆

多媒体教学通常涵盖大量的文字与图片信息，教师可以在课堂上有限的时间内向学生传授更多知识。但也造成了由于短时间内教授的信息量过大，学生没有足够的时间理解记忆，且容易忽略重点、难点。因此，控制多媒体教学的内容与侧重点、理清教学过程的层次、掌握好节奏是教师应该思考的主要问题。

2、影响学生养成独立思考的能力

多媒体教学相对于传统教学来说，内容丰富多样，具有一定吸引力，但是多媒体教学由于信息量大，使得学生一直处于接受信息的状态，失去了独立思考的时间，长此以往，学生独立思考的能力就会下降。

3、教师授课依循课件，缺乏灵活性，师生互动不足

很多教师习惯将一堂课的全部内容都做成课件，在课堂上照本宣科地播放多媒体课件。充分利用了多媒体课件，却忽视了学生的主体地位，致使学生只能被动接受，甚至部分教师上课完全依赖课件，授课拘泥于课件内容，缺乏灵活性，甚至上课直接念课件，导致师生之间缺乏互动，教师对学生的理解接受情况不了解不掌握，更无法做到针对性的答疑解惑，严重影响教学效果。

4、不利于学生实践能力的培养

教师在教学中对多媒体过多的使用，会使学生缺少实践机会，致使学生无法将知识转化为能力。数学是一门实践性很强的学科。教师在教学的过程中，不能过度依赖多媒体，教师正确的做法应该是在多媒体的辅助下，启发学生独立思考、动手实践，培养学生养成良好的习惯和学习方法。

四、对策和建议

针对多媒体教学存在的这些问题，我认为应从以下几个方面进行改善。

（一）、改变对多媒体教学的理解。教师要认识到多媒体教学只是辅助手段，不能本末倒置。多媒体教学的作用是通过视听手段吸引学生的注意力，加深学生对所学内容的印象，将抽象问题具体化以便学生理解记忆。而真正实现将知识转化为能力的教学目标仍然需要教师的点拨以及学生自己的实践。

（二）、形成科学的教学理念。教学并不是简单的灌输式的知识传授，而是教师引导学生进行主动思考和实践，从而使学生将所学知识内化为能力的过程。教学中，要留给学生足够的进行思考和实践的时间，确保学生理解和掌握所学知识，也要注意加强教师和学生的交流互动，引导学生思考问题、发散思维，增强学生学习的主动性和创造性。多媒体在课堂中的应用是优势也是挑战，教师要对多媒体教学的作用有正确认识，明确使用多媒體的目的，通过合理的方式发挥出多媒体教学的优势，也应该在利用多媒体优势的同时，取长补短的沿用传统教学方式中的一些方式方法，促进学生学习，提高教学质量。

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