浅析农村生态教育融入到高中生物教学中的有效路径

马兰

【摘要】近几年，随着我国社会经济的迅速发展，同时给人们的生存环境也带来了不少危害，本文通过对农村生态教育融入到高中生物教学中的有效路径展开分析，从根据实际生活，完善生态教学方式;课外实操活动，丰富高中生的生活阅历;结合社会时事热点，提升思维能力;整合教学模式，实现思想上的交流。

【关键词】高中生物;教育教学;农村生态教育

一、引言

2017年10月中下旬在北京召开了中国共产党第十九次全国人民代表大会，会议提出：“中国特色社会主义进入了一个新时代，中国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”在农村中有许多问题都需要通过生态文明教育得到处理，而在我国高中的生物教学中融入了农村生态知识的教学，不仅符合当前新课程改革的教育方式，还完成了高中生核心素养的培养工作，更遵循了习近平总书记曾经提出的：“我们既要绿水青山，也要金山银山”。基于此，。文章作者通过自己有限的教学实践经验，对农村生态教育知识内容渗入到高中生物教学中的路径进行，希望可以高中生物的教学增砖添瓦。

二、农村生态教育知识融入到高中生物教学中的路径

（一）根据实际生活，完善教学方式。

生物知识与实际生活密切相关，因此，教师应该结合实际生活，引导高中生进行思考。然而，目前我国高中生物教学将侧重点放到在考点内容上，忽略了高中生良好人格的培养工作，同时教师比较重视课本知识的传授，而忽略了实际问题的处理[1]。比如说，以人教版高中生物课文中必修三第三章第三节《其他植物激素》为例，教师可以利用课堂教学，将关于其他植物酵素的基本知识点传授给学生，另外应该引导学生分析他们所生存的环境与乡村建设之间联系，让学生了解国家解决农村生态环境面临的问题所采取的措施。从而将高中生的注意力吸引到农村生态环境的教育中。

（二）课外实操活动，丰富高中生的生活阅历。

想要提升农村生态教育的教学质量，就应该通过课外实操活动，让学生有例可分析，从而丰富学生的生活阅历，让学生清楚的明白生态环境的重要意义。另外，高中教师应该更新教学观念，不能仅仅注重课本理论知识的传授，还应该对实操活动提高重视。例如，在传授《生态系统的能量流动》这一章节时，教师可以学生结合实际生活，掌握这一章节中的基本知识内容，另外教师应该根据课本知识组织课外的实操活动，让学生根据课本知识内容，进行操作，从而探索出影响生态系统流动的因素，同时，在实践过程中，教师及时关注学生的实操动态，如遇问题，进行进行引导。通过这种方式，可以让学生更好的理解课本知识，同时丰富高中生的实操经验和生活阅历，让学生了解振兴乡村的意义以及肩负起振兴乡村的责任。

（三）结合社会时事热点，提升思维能力。

在实际的教学过程中，仅通过教师的传授和教育，很难激起高中生对生态环境保护的想法，并且时间一长，高中生对农村生态教育的态度不以为然。因此，教师可以结合当今最火爆的社会热点进行教学，不仅丰富了教师的教学案例，还可以引起高中生的学习兴趣，激起高中生的保护生态环境的热情[2]。例如，在學习《生物科学与环境保护》这节课时，教师可以组织一些活动，如辩论会、演讲比赛等，让高中生结合社会时事热点进行分析，分析环境保护的意思？、生物科学与环境之间的关系？等等，通过这种方式，让高中生了解环境在我们生活中的重要意义，我们应该通过自己的努力保护环境，使高中生的生物学核心素养得到进一步的提升。

（四）整合教学模式，实现思想上的交流。

高中教师应该不断的优化自己的教学方式，引导高中生对生物学知识进行分析和探索，从而实现师生思想上的交流。并且这样不仅可以激活课堂教学氛围，完善教学方式，提升教学质量，提高学习成果。例如，在学习《基因体变异》时，教师可以采用多媒体技术，播放相关的图片、视频，让高中生清楚直观的感受到基因的变异，从而掌握基因变异的知识内容，或者教师给学生推荐相关的额书籍和电影，让学生更加了解生物学知识，并通过基因的变异，联想到因环境破坏而导致的基因变异，从而让学生感受到保护环境的重要性，保护农村生态平衡的重要性，从而激起学生保护环境、保护生态的欲望。

三、结束语

与其他的高中学科相比较，高中生物学科具有其本身的特点，因此，其学科的教学应该在高中生的生态道德教育教学中发挥其应有的作用。通过在高中生物教学中融入农村生态教育知识，让高中生肩负起维护大好河山、家园美丽的责任，并培养高中生尊重生命、热爱生命的意识，同时提升高中生生物学的核心素养，帮助高中生树立良好的和谐观和发展观。另外农村生态教育已经成为社会群众集中关注的问题，将农村的生态教学知识融入到高中生物学科中，不仅增加了高中生物教师的教学素材，还可以结合当下的热点问题，灵活的运用实例，提高高中生的分析能力，从而根据自己的思路得出正确答案;另外，目前我国高中生物的教学方式仅限于课堂教学，很少开展课外实操教学，高中生对理论知识了解透彻，但是无法真正的运用到实际生活中，基于此，教师可以制定科学有效的教学方式，帮助高中生更深入的了解农村生态教育问题，并结合自己所掌握的生物知识处理问题，从而使高中生能力学以致用，报效社会，报效国家。

参考文献：

[1]郑培建. 浅谈把生态文明教育渗透到生物教学中[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（035）：128-129.

[2]郑彦宏. 浅析如何运用思维导图提高高中生物课堂效果[C]// 全国科研理论学术研究成果汇编. 2020.