幼儿园课程领导力的现状与思考

蒙金贵

【摘要】本文分析了幼儿园课程领导力的现状，提出了提高幼儿园课程领导力的策略，希望对促进幼儿园课程教学效果的提升做出积极探索与努力。

【关键词】幼儿园;课程领导力;现状;思考

引言

幼儿园领导管理员必须具备精准的执行能力、控制能力、资源开发能力和组织能力，有效促进幼儿园课程教学改革，提升幼儿的综合素质。

一、幼儿园课程领导力的现状

1.课程混乱和不平衡

有的幼儿园课程设置很不均衡，并且自己幼儿园的特点不明确，实施起来难度很大，领导决策失误也很关键的，在一些幼儿园，领导只考虑家长的感受和招生问题，完全忽略了幼儿园课程应该以幼儿为中心，组织研究的时候进行民主管理，但在实际工作中还是很专权，完全无视教师们的辛勤工作，自以为是。就连教师也对领导管理员失去了信任，导致他们对课程讨论的参与度逐渐降低。

2.领导管理员的领导力不够

有的领导管理员自身水平有限，在某些专业水平上造诣不高，在课程设置上缺乏目的性，导致幼儿园的教育定位比较模糊、混乱，这也是缺乏领导力的主要表现。因此要有效提升领导管理员的领导力，促进幼儿园课程的科学发展，实现幼儿综合素质的提升。

3.领导管理员和教师之间缺乏沟通，干扰太多

领导管理员对课程的任性管理造成教师在教学研究过程中的不确定性，以及方向感和动力的丧失，觉得课程与自己的发展无关。领导管理员在幼儿园课程中的擅权，使得领导管理员和教师之间缺乏沟通，干扰太多。事实上，课程的定位和实施需要教师、家长和幼儿的共同努力，领导管理员的擅权会让课程的开发造成不利的影响。

以上问题都是目前幼儿园课程管理中出现的问题，也是领导管理员值得思考的问题。缺乏领导力不足，将导致幼儿园课程停滞不前，不利于幼儿园的健康发展。

二、提升幼儿园课程领导力的策略

1.明确特色，确立课程方向

每个幼儿园都有自己的特色，只有明确了特色，才能确立课程发展的方向，课程的目标应该围绕一定的方向定位。比如幼儿园可以以科学为特色，设置幼儿园课程。在幼儿园领导管理员的领导和教师的辛勤耕耘下，围绕着幼儿园的特色，合理的确立课程方向，实现对幼儿科学素养的培养，促进幼儿综合素质的提升[1]。

2.科学组织团队，编写课程内容

在课程安排上，首先要考虑教师的专业知识水平，提高幼儿教师的课程设计和编写能力。其次要给每一位教师学习和实践的机会，给予完全的行动自由。基于幼儿教師的专业基础和自身优势，在领导管理员的带领下，科学组织团队，编写课程内容。现代社会仍然缺乏专业的课程团队，因为编写课程内容不仅是对一些基础课程进行梳理，也是一项非常复杂的创造性工作，因此需要组建一支在领导管理员支持下专门从事课程编写的团队，实现幼儿园课程的可持续发展。

3.发挥领导管理员带头作用，分级管理，监督课程实施

作为领航员和掌舵人，以及在幼儿园课程实施过程中领导课程的主要人物，领导管理员的主导作用非常重要，要鼓励所有教师实施课程内容，监督实施的结果。并做好分级管理模式，协调各部门之间的联系，在实施过程中交流优秀课程，并由各部门的领导管理员进行监督。不仅提高了教师自身的专业水平，还可以发现实施中存在的问题，以便及时改进。长此以往可以第一时间控制，提升领导管理员的领导力，在领导管理员的指导下完成幼儿园课程[2]。

4.及时反思，提升课程内涵

每门课程实施后，都需要及时反思，领导管理员在每次课程实施后可以进行小组讨论，找出问题，提升课程内涵。对已经实施的课程会有一些讨论，哪些可以用，哪些需要改进。因为幼儿园课程最终是为幼儿而写的，无论是内容的布局，活动的设计，还是语言的表达，领导管理员都需要考虑到幼儿，通过反思改进课程。从而提升幼儿园课程的内涵，让幼儿在各个方面都得到发展和进步，达到教学改革的目的。

5.利用资源丰富幼儿园课程

现在社会中有很多不同的资源，正确利用有用资源丰富幼儿园课程，也是提升课程领导力的一个重要方面。幼儿园领导管理员可以利用的资源有很多，包括社区资源、自然资源、人文资源等。幼儿园领导管理员可以发挥自己的优势，科学的利用这些资源，科学整合幼儿园课程，实现幼儿园课程的科学发展。其中自然资源是利用大自然的生态特性，让幼儿借助自然资源去探索和发现不同的事物;人文资源方面，领导管理员可以通过家庭互动平台，让家长在力所能及的范围内提供资源，让幼儿离开幼儿园学习技能。这些课程让幼儿们获得不同于幼儿园课程的知识，这也是幼儿园课程所缺乏的。因此，能够利用这些资源来丰富幼儿园课程，让这些资源融入课程，不仅可以让幼儿在幼儿园课程中获得一定的知识，还可以从这些资源中学习到书本上没有的技能，会给幼儿的成长带来很多帮助。

6.积极引进民间游戏，开发幼儿园课程

幼儿处在天性好玩的阶段，因此要有效运用民间游戏开展幼儿的幼儿园课程的教育，保障幼儿能够养成正确的行为习惯，达到幼儿园教育的目的。幼儿园在进行民间游戏教学的时候要注意以幼儿为主体，少用指令性语言，多进行引导，循循善诱，让幼儿自主的选择民间游戏。同时要保障幼儿对民间游戏的积极参与性，提高民间游戏的有趣性，使幼儿能够积极参与到幼儿园课程教学中，达到提升幼儿园课程领导力的目标。

结论

综上所述，幼儿园领导管理员要有效提升课程领导力，为幼儿园课程的科学设置和发展负责，做到从幼儿自身需求出发，科学开发和设置幼儿园课程，达到新课程教学改革的目标。同时领导管理员要积极采取明确特色，确立课程方向、科学组织团队，编写课程内容、发挥领导管理员带头作用，分级管理，监督课程实施、及时反思，提升课程内涵、利用资源丰富幼儿园课程、积极引进民间游戏，开发幼儿园课程等策略，有效提升课程领导力，促进幼儿园课程的可持续发展，提升幼儿综合素质。

参考文献：

[1]柳海民.发挥园长课程领导力作用提升幼儿园保教质量[J].山东教育：幼教版，2017（02）：20.

[2]刘霖芳.教育变革背景下幼儿园园长领导力的现状及提升策略[J].现代教育管理，2015：87-92.