抓住人物特点，渗透思品教育

李美彩

【摘要】青少年时期是一个人长身体、学知识，培养性格和完善道德修养的重要时期，课堂必须渗透思想品德教育。我们通过学习《将相和》这个故事进行品读和领悟。学会理清思路结构，感悟语言内涵，抓住人物特点，体会人物品质，从中学会做人的道理。

【关键词】品读语言;课堂渗透;思品教育

文章通常都会抓住人物的特点，通过语言、动作、心理来表达作者的思想感情。例如，《将相和》中故事情节简单易懂，影响着我们一代又一代人。这篇课文讲了三个小故事：“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”。本文写了战国时期秦赵两国之间的矛盾，引起蔺相如与廉颇由和到不和，又到和好的故事，我们在学习中要捋清他们的内在联系，学习时既要体会作者运用语言描写来渲染方法，又要抓住人物性格特点来感悟，还要从事件的意义上教育学生要有良好的道德品质。

一、理清思路结构，感受人物形象

在教学中，笔者让学生观看图片从其它故事中引出课文，如《三顾茅庐》《卧薪尝胆》《指鹿为马》等，观看后问：“你们还知道有哪些历史故事呢？请大家畅所欲言。”

生1：负荆请罪。

生2：完璧归赵。

……

师：很好。那这两个故事出自哪里呢？

生：《将相和》。

师：同学们想不想知道是谁写的呢？（指名回答）

生：《将相和》根据司马迁的《史记·颇蔺相如列传》。

师：同学们，真棒，回答得很好。我们给掌声鼓励。

笔者首先介绍时代背景，让学生明白当时的历史背景，找出文中的关键人物，关键词。然后让学生用快速默读法思考：课文讲了哪三个故事？你喜欢文中的谁？为什么？讨论交流，学生各抒己见，笔者归纳整理。

师：从课文的字里行间中可以体会作者抓住哪方面来写的？（板书：语言 动作）我们大家一起来学习，他们到底发生了什么事？看看这三个故事之间到底有什么联系，给我们讲述了一个怎样的道理。品读“完璧归赵”，请说出故事的起因是什么？

引出主要人物，（蔺相如出场）抓住人物的语言，理解文中含义，体会人物的品质。学会从文中找关键词理解课文的方法去分析人物的心理。如，课文中出示的“绝口不提”“捧”“称赞”等词语，说明了什么？寻找故事的结果，以此来分析故事中语言，动作描写的作用。如，文中“我愿意带着和氏璧到秦国去。”蔺相如理直气壮地说：“我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”从这句话中可以看出蔺相如不畏强暴、机智勇敢。并引导学生，作者在课文中多处运用了假设关系的语句，不妨找出来读一读、比一比，体会语言的精髓。

如此，抓住人物的语言，动作的描写，体会人物的精神品质，让学生在学习中要学会思考、感悟，然后去体会文中蕴含的道理。

二、揣摩语言特色，感悟人物特点

品读“渑池之会”，引导学生思考：在渑池之会上发生了什么事，为什么要提到廉颇呢？请同学们带着问题齐读这个故事，它在全文中起到什么作用？（承上启下）当廉颇不服气的时候，蔺相如是怎样做的？指名回答，从文中找出有关语句。

生：请病假。

师：很好。蔺相如真的怕廉颇吗？作者运用了哪些修辞手法？请同学们认真品读。

生：在写法上作者运用了“对比，反问，假设”等一系列的修辞手法，更加鲜明地突出人物的性格特点。

师：回答很棒。“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”你发现特点了吗？蔺相如为什么要跟秦王说这一句话，作者这样写的用意既能体会他们的距离之近，又能突出蔺相如的机智勇敢。

教学时要抓住关键性的词句总结概括出人物的特点，分清好坏。画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。小组讨论交流，课文为什么写秦王让赵王击缶？蔺相如又是怎样解决了这一尴尬局面的。从中表现了蔺相如是个怎样的人？笔者认为，抓住关键性的地方找到解决问题的办法，从中教育学生向蔺相如这样的人学习，做一个机智勇敢、顾大局、识大体，以国家利益为重的人。

三、抓住人物特点，渗透思想品德教育

师：品读“负荆请罪”，同学们，首先我们来解释“负荆请罪”是什么意思？讲的是谁？

生：廉颇。

师：廉颇为什么要这样做呢？了解这三个故事的相互联系。我们繼续交流，课文是怎样抓住语言动作来描写人物的性格特点的。如“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”我们品读思考一下，这句话的体会是什么？谁能把它改成陈述句？是否体会到了蔺相如以国家利益为重，所做的一切都是为了赵国。课文中蔺相如的“避”“撞”“拼”这三个动作词你体会到了什么？

生：更加有力地突出了蔺相如的勇敢机智，以国家利益为重，体会到那种此时无声胜有声的爱国情怀。品读文中精彩语句，感悟人物性格特点。从语言动作的描写中也体会到廉颇居功自傲、性格直率，勇于改错的性格特点。一个将军都能知错就改，这是多少人做不到的事情。我们在今后的学习生活中，也应该像廉颇一样知错能改，勇于改错。我们要学会思考，遇事冷静处理。如果我们要创造一个和谐的社会，就要靠地球上的每一份子。

师：很好。课文出现了哪一个成语？

生：同心协力

师：谁能解释一下？

指名回答。所以我们不管是在学校，家庭还是社会都要同心协力，以和为贵，才能营造一个和谐的家园。

为了创建一个和谐文明的社会，教育好下一代，应从娃娃抓起。“少年强，则国强。”在教学中要抓住人物特点，品读语言，还要适时渗透思想品德教育，使学生在学知识的过程中潜移默化地提高思想道德品质，加深对爱国主义教育的熏陶。再用良好的思想道德品质去学更多的文化知识，做一个品学兼优的人。学以致用，为祖国贡献自己的力量，将来成为国家的有用之才。

参考文献：

[1]温儒敏，陈先云.义务教育教科书教学用书（语文五年级上册）[M].人民教育出版社.

[2]温儒敏.义务教育教科书：语文（一～六年级）[M].人民教育出版社，2020（7）.

[3]谢鼓平.小学教案与作业设计五年级语文[M].新疆青少年出版社，2012（6）.